学分制下高职生专门导师制探究——以机电工程学院为例

发表时间:2019/3/5   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:廖嘉滨 翟永全 叶佩珏
[导读] 在“新经济、新业态和新技术”背景下,高职院校正处在由“中国制造”向“中国创造”转变的关键期,实行学分制改革是提升高职院校人才培养水平的重要手段

(中山职业技术学院,广东 中山 528400)
本文系中山职业技术学院2018年教研教改课题“学分制改革背景下的学生双导师制建设研究”
编号YJB1715研究成果之一
摘要:在“新经济、新业态和新技术”背景下,高职院校正处在由“中国制造”向“中国创造”转变的关键期,实行学分制改革是提升高职院校人才培养水平的重要手段,将有力促进高职院校进入以质量为核心的内涵发展道路。导师制作为学分制实施必不可少的一部分,是推进学分制改革又好又快推进的重要保障。本文以我院学分制改革实践为契机,创新专门导师制概念,探索高职院校实行专门导师制的意义,界定专门导师的工作职责以及选拔标准,对我国高职院院校开展学分制改革提供了一定的参考价值。
关键词:学分制;专门导师制;高职院校

 
        1.学分制下的专门导师制
        学分制是一种由西方大学首创的教育模式,它的核心内容是开放性的选课,辅之以教师的指导,和普通的班建制不同的是,它主要通过绩点和学分去衡量学生学习质量。导师制是配合学分制实施的一种人才培养制度,最早起源于英国,后引入到中国高等教育中广受推崇,但主要集中在研究生教育培养阶段,目前在高职生中应用较少。由于各高校的教育资源、需求等实际情况各不相同,导师制的具体实现形式也千差万别,学界暂未对其有统一的定义。我院根据自身实际,创造了适合自身发展特点的专门导师制。本文中的专门导师制是指高职院校在专任教师、实训教师、企业兼职教师、科研人员中,为高职生选拔一批符合条件的优秀导师,从新生入学开始,每位导师负责一个或几个小组的学生,每个小组由6-7人组成。导师要关注学生从入学至毕业的整个教育过程,要关心学生在学习、生活、品德和心理等多方面的需求,尤其是要为学生在学习计划制定、创新创业能力和技能操作能力提升、职业规划与职业态度养成等方面提供个性化的指导和帮助。
        2.实施高职生专门导师制的意义
        首先,有利于推进学分制改革。学分制的核心是选课制,选课制给予了学生充分的自主选择空间,只需在《专业修读指南》的限定下,选修完成一定学分的课程即可毕业。大一新生刚入学,还未完成从高中生到大学生的角色转换,对于培养方案、学科结构、课程设置等缺乏一定的了解,在选课时往往容易出现盲目或随意选择的情况,有的学生可能为了顺利毕业选择难度系数低、容易通过的课程,而不顾专业知识的系统性和完整性,这迫切需要专业导师帮助学生分析个人情况、进行专业的选课指导,以增强选课的科学性和针对性,推进学分制改革的实施。
        其次,有利于提高人才培养质量。在学分制下,学生不再以入校时的专业班级为单位集中上课,过去以班级为单位开展的班主任指导难以有效开展,专门导师可以有效解决这个问题,实现个性化的指导。配备专门导师后,每位导师指导的学生人数大大减少,时间精力更为充裕,导师可以充分利用自身专业素质和经验对学生进行包括学习、实践、技能比赛、就业创新多方面的一对一指导,大大提高了指导的有效性,有助于帮助学生更好地规划大学生涯,提升职业技能。同时导师与学生的经常性交往可以培育亲密的师生关系,提升人际交往的能力;教师的言行和品德也在潜移默化中影响学生,帮助学生形成良好的职业态度和职业道德,这都有助于人才培养质量的提升。
        3.专门导师的主要工作任务
        专门导师教育的对象是高职生,该类学生具有文化基础差、学习难度大、学习能动性低等特点,而高职院校要培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才,这对专门导师提出了较高的要求。在有限的资源里,专门导师要充分利用自身的专业优势,适应学生的个性特点,开展有针对性的个别教育。做到以学业指导为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生全面发展为目标,全面提升人才培养质量和教育教学水平。



        3.1 指导学生学业发展
        大学学习具有与高中学习迥然不同的特点,专门导师应指导学生认识大学学习的特点,帮助其树立正确的学习观,掌握科学的学习方法,提升学习力。其次每个学生的基础不一、能力不同、兴趣迥异,专门导师应根据学生具体学习情况、培养目标以及行业动态,指导学生选课、制定个人学习计划,并定期了解学习进度,及时调整学习进程。再次,专门导师要帮助学生了解专业的基本情况、国内外发展动态、社会需求等,帮助学生对所学专业有一个全面深刻的认识。
        3.2 指导学生创新创业
        根据学分制改革的要求和人才培养方案,学生不仅要具备扎实的专业基础知识,还要具备创新能力和创新精神。专门导师要利用自身的专业优势和资源,鼓励并指导学生参加工作室、指导学生申请学校创业目、指导学生积极参加挑战杯、攀登计划、互联网+等创新创业项目竞赛,让学生在创新创业的竞赛和实践中不断挖掘创意构思、提升创新意识,提高创业能力。导师要加强过程性指导,对于学生在创新创业过程中出现的疑惑给予及时的解答,要传授给学生自主探究和解决问题的方法,要注重培养学生团队协作、不畏艰难的精神。
        3.3 指导学生实践实习
        实践操作能力是技能型人才的必备技能,也是核心能力之一。高职生的优势在于在校期间有较多的实践课程和实践机会。专门导师应充分了解行业前沿技术和最新需求,在扎实现有课程的基础上,给予学生实践技能上的个性指导,鼓励学生到校企合作单位实习实践,不断磨练技能,提升操作动手能力。同时,以“双证毕业制”为基础,在指导学生考取与专业相关的职业资格证或技术等级证的同时,鼓励学生多考取行业相关证书,提升职业素养。专门导师还应指导学生多参加各类省市级、国家级专业竞赛,以赛促学,寓赛于乐,进一步加强学生对专业的认知和热情,提升就业竞争力。
        4.专门导师的选拔标准
        专门导师作为高职生学习发展、创新创业、磨练技能、锻造品格的引路人,在全面提升学生素养、培养“德技双馨”的新时代技能型人才上肩负重要责任。对于专门导师的选拔,应包含以下几个基本条件。
        4.1 优良的师德师风
        专门导师不仅是传道授业解惑者,也是学生学习的榜样和示范者。学高为师,身正为范。专门导师应当忠诚党的教育事业,坚持四项基本原则,作风正派,为人师表,具有良好的职业道德。
        4.2 扎实的专业素养
        专门导师不同于班主任或辅导员,其本职工作侧重于对学生进行个性化的专业指导,无论是在学习发展,还是创新创业、技能操作上,都要求其具备过硬的专业素养。
        4.3 丰富的工作经验
        专门导师需要了解学分制下学生的培养模式、培养目标和管理方式,熟悉本专业培养目标和教学计划,有丰富的一线教学工作经验和企业实践的工作经验。
        4.4 足够的精力和时间
        专门导师制要求导师要关注学生从入学至毕业的整个教育过程,原则上要求每位导师带满一个任期(3年),无特殊情况,中途不予更换,同时导师在日常工作中有足够的时间给予学生个别指导,避免导师制流于形式。
参考文献
[1]王德明. 高校学分制下实施本科生导师制的探析[J]. 黑龙江教育学院学报. 2014(7).
[2]刘伟琴. 完全学分制下学业导师管理模式探索[J]. 上海第二工业大学学报. 2018(3).

作者简介:廖嘉滨(1991.11—),女,湖南省衡阳人,东北师范大学,思想政治教育专业,硕士研究生,研究方向:思想政治教育。
 

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