初中语文教学中的误区及改善对策分析

发表时间:2019/3/5   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:胡健生
[导读] 语文教学改革在新课改的推动下已经迈上了一个新台阶。但是受到主客观因素的限制,难免会造成一些疏忽和纰漏,导致语文教学改革停滞不前,进而造成语文教学中的误区。本文将从这些误区入手提出相应的改善对策。 关键词:

(福建省平和县育才中学,363700)
摘要:语文教学改革在新课改的推动下已经迈上了一个新台阶。但是受到主客观因素的限制,难免会造成一些疏忽和纰漏,导致语文教学改革停滞不前,进而造成语文教学中的误区。本文将从这些误区入手提出相应的改善对策。
关键词:初中语文;教学误区;改善对策

 
        引言:
        语文教学作为初中教学的基础环节,不仅可以帮助学生形成正确的人生观和世界观,同时也为学生其它科目的学习打下基础。语文作为我们的母语,是我们和他人交流以及表达自己情感的关键所在,因此教师在教学过程中一定要注意教学方法,正确引导学生进行学习。
        一、初中语文教学存在的误区
        (一)教师教学观念落后,教学效果常常达不到预期
        初中语文教学过程中,教师将更多的注意力放在了学生的成绩上,课堂教学则是以填鸭式教学为主,教师讲课形成了固定的模式和套路,学生在学习过程中只是被动的接受老师讲解的知识,很少去形成自己的思考,再加上有些教师在备课过程中不够仔细和认真,课堂教学流于形式,老师照本宣科,常常都达不到预期的教学效果。
        (二)教学过程中缺乏教师正确的引导,打击了学生语文学习积极性
        在我国,课堂教学常常会出现教师讲课只是为了应付考试而忽视了学科本身的现象。对于语文教学而言,培养学生的语文素养才是语文教学的关键所在,但是教师粗放式的教学方式,教师普遍忽视学生实际需要,没有对知识进行分层次讲解,学生没有办法从课堂教学中发现自己的薄弱环节加以改进,进而导致没有办法从学习中快速获得应有的学习方法和技巧,语文学习逐渐偏离初衷,不仅会损害学生学习积极性,也导致语文教学始终停滞不前。
        (三)缺乏有效的教学策略,师生之间缺少互动
        初中语文教学过程中,课堂教学大多都是一问一答的形式,教师提出问题,学生被动参与回答[1]。这样的互动模式下,学生只是单方面吸收知识,几乎没有时间去思考知识的对与错,死记硬背,死抠课本,很难有创造性的思考。时间一长,学生养成了学习的惰性,就开始丧失对学习的兴趣,甚至有厌烦的情绪产生。
        二、改善初中语文教学误区的对策研究 
        (一)开展多元化教学模式,丰富教学内容
        初中语文教学,教师的授课方式将会直接决定学生的学习成果和课堂的气氛[2]。


这就要求教师要利用课余时间及时给自己充电,去学习语文教学领域先进的教学方法和知识,提高自己的核心素养,扩宽自己的知识界限,并以此来丰富课堂教学的内容,激发学生对语文学习的兴趣。教师还要注意课堂教学的创新,尽量减少填鸭式教学。要充分的将听说读写的练习渗透到课堂教学的每一个环节。比如说在学习《假如给我三天光明》的时候,教师可以在课堂上通过对节选片段的引导,激发学生阅读课外读物的兴趣,并让学生写读后感做交流。每一节语文课,教师也都应当尽力带给学生不一样的课堂体验,让语文素养的培养在语文课堂教学中得以充分的体现。
        (二)发挥学生主体地位,尊重学生
        发挥学生的主体地位,说到底就是体现教学的民主和平等。让学生真正成为课堂学习主体,就是最大程度上提升学生的自主学习能力。教师在教学过程中,要充分考虑学生的年龄和心理特征,在课堂教学过程中,学生回答问题的时候教师尽量多给予鼓励,即使是答错的问题也不要急着否定,教师要引导学生去发现自己思考问题过程中的偏差,引导学生进行反思,帮助他们找到正确的思考问题的方法,激发他们主动探索的能力,为实现创新打下坚实的基础。除此之外,语文素养的培养也十分重要[3],学生在学习过程中不能只是死学习,而是要在教师课堂讲解的过程中,主动对字词句进行思考,善于将学到的修辞手法或者行文方法用到自己的写作和学习当中去,让语文知识真正变成促进个人语文素养提升的助力。
        (三)启发式教学,引导学生融入课堂
        初中语文教学,大胆的课堂创新往往会给语文教学带来意想不到的收获[4]。教师在使用教材过程中,首先要善于整合资源,将课本上单一的知识点扩大化、丰富化并通过自己的教学经验使之形成一种独特的展现模式,并借助探究性问题,让学生能够充分的融入到课堂教学当中来,积极去思考和解答问题。情景式教学对于启发式教学而言也是十分重要的。随着新媒体电化教学的不断普及,为教师授课带来了诸多便利,教师能够很轻易地为课堂授课创造出不同的场景。比如在学习《伟大的悲剧》一课时,教师就可以通过纪录片的展现,让学生能够更加直观去了解相关事件,增强记忆。在这个过程中注意启发和培养学生独立思考的能力,有效促进学生思想品德的养成,让德智体美劳全面发展,让学生可以充分展示自己的特性和魅力,养成独立探究和创新精神。
        三、结束语
        综上所述,语文教学的最终目的就是培养学生养成独立思考的能力,并激发学生的创新意识。这就要求教师一定要充分重视学生的主体地位,积极引导学生进行学习和探究问题,养成他们独立自主的好习惯。同时帮助学生培养语文素养,丰富他们的精神世界,让他们在语文学习过程中,学习知识的同时德智体美劳也能得到全方位的发展和成长,最终使学生成为一个具有独立人格和创新意识的人。
参考文献
[1]鲁艳周. 初中语文教学中的误区及改善对策研究[J]. 中国校外教育,2014(3):136-136.
[2]王丽丽. 初中语文教学中的误区及改善对策研究[J]. 教育教学论坛,2013(19):108-109.
[3]刘淑芬. 初中语文教学中的误区及改善对策研究[J]. 课程教育研究,2013(32):108-109.
[4]虞燕.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J]. 新校园(中旬),2016(2):57-57

 

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