浅谈小学生良好学习习惯的培养

发表时间:2019/3/5   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:高久玲
[导读] 课前预习,要求学生的学习的目的性和针对性要明确;上课时要培养学生积极动脑思考的习惯;课后作业要求学生独立完成,并让学生制定好复习计划

(安徽省池州市贵池区实验小学平天湖分校,247100)
摘要:课前预习,要求学生的学习的目的性和针对性要明确;上课时要培养学生积极动脑思考的习惯;课后作业要求学生独立完成,并让学生制定好复习计划,及时复习巩固学习内容。
关键词:小学生;学习习惯;预习;独立思考;复习

 
        引言
        我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说:"我的生活过得像钟表的机器那样有规则,当我的生命告终时,我就会停在一处不动了。"达尔文所说的"规则",便是指良好的习惯,当然也包括学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生,在谈到自己成绩优异的原因时,都强调自己有良好的学习习惯。其中,13岁进入科技大学的少年大学生周峰,认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生健康成长的基石,更是学生一生受益不尽的财富。
        一、培养学生课前预习的学习习惯
        课前预习,能使小学生学习的目的性和针对性更明确,可以提高学习的质量和效率。数学的学习,应十分重视学生课前预习习惯的培养。课本是无声的教师,是学生获得系统知识的主要来源。数学课本,没有故事情节,吸引力小,可能会出现“读不进去”,“看不出(什么东西)来”的现象,因此在学新课之前,老师要注意预习方法的指导。有些知识,预习时可看一看、读一读、记一记。比如,“循环小数的认识”这个内容就可以采用这样的方法预习,学生通过预习就可以了解知识,课堂上自己就能说出来;还有一些知识则需通过布置预习提纲的方法来进行,以后再逐步过渡到只布置预习内容,引导学生自己去读书、去发现问题,使学生课前对新知识有所了解,例如在复习多边形面积前布置:预习多边形的面积的计算公式及推导过程,复习它们之间的联系。这样学生回家就可以自己的整理这些内容,形成知识网络。
        二、培养学生积极动脑的学习习惯
        上课时,我会培养学生积极动脑的学习习惯,要求学生上课时做到四点:认真看,认真听,仔细想,大声说。
        1.认真看:主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡学生通过自己看,就能掌握的东西,教师一定不讲或少讲。教学中老师要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确,鲜明,能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察,到完全独立观察,使学生逐步掌握通过观察比较,做出判断,发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
        2.认真听:不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学们的发言,并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力,可以组织如下练习:(1)教师口述题目,学生直接写出得数;(2)教师口述应用题,学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习,可以训练学生集中注意力,边听边想边记,培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
        3.仔细想:课堂上要学生肯动脑子想问题,除了靠教师教学的启发性外,还要老师想办法促使他动脑子。要求学生,老师每发一问,人人都要立即思考,准备回答。如果不会答,也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的,想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做,可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考,会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答,再请会答的针对前者的疑问做答。这样,教师既可以了解后进生是不是在思考,思维的障碍是什么,又可提高一般学生解决问题的能力,使其思维的灵活性,深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价,对回答好的,敢于发言的要给予鼓励。
        4.大声说:听、看、想,要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果,要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环,就能促进学生多想;要会想,想得出,想得好,就得认真听,细心看。让学生大声说,就能促进其它三点。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。



        首先训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍,训练说话就开始了。要求每个学生起立,大声说我叫×××,上学期期末考试得多少分,再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的,当即表扬:“××同学发言,姿势端正,态度自然,语句完整,语言简炼明确,特别是声音宏亮:很精神!”。通过表扬树立榜样,使学生明确要求。此后,每节课都结合检查复习,基本训练等教学环节进行训练。要求学生大声回答问题,每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。
        其次让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路,说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会,可以个人独自小声说,同位之间练习说,四人小组互相说,等等。通过说,学习思维方法。长此训练,学生就会习惯于说想法。    
        最后训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语,要求学生用数学用语,简明、准确的语言,完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后,启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性,而且教师能及时获得反馈信息,考查学生理解的程度,以便在学生叙述中纠正他用语的错误,加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后,还要统一到课本语言上来。
        三、培养学生独立完成作业的学习习惯
        独立完成作业,审题是关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题,教师都要有计划,有目的地,坚持不懈地引导学生练审题,在学新课的同时学会审题方法,养成审题习惯。
        解题时要认真书写,教学生解题时要书写整洁,格式规范。算草要象正式答案一样,一律写在作业本上,做到算草不草,竖式排列有序,使学生养成认真仔细的学习习惯。
        解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理,验方法,其次是验计算。提倡边算边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识,使其形成这样的习惯:解四则式题,不管是否要求简算,只要有一步能简算就简算,并画出标记,注明依据,解多步应用题,一般至少用两种方法,并从中选出最佳方法,注上标记。
        培养学生认真完成作业的习惯,主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计,数量要少,质量要好,解题的要求要高。由于题量少,学生不感到负担,就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业,学生负担轻,积极性高,不仅有利于良好习惯的形成,而且有利于思维能力的提高。
        四、培养学生及时复习的学习习惯
        俗话说“今日事今日毕,一周一复习。”要想牢固掌握方法,记忆知识,就必须经常定期进行阶段复习。根据认知规律,克服遗忘,即使是复习过的内容仍须定期巩固,但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小,间隔也可以逐渐拉长。从时间安排上,可以当天复习巩固新知识,每周进行小结复习,每月进行阶段性复习总结,期末进行全面系统的学期复习。从内容上看,每课知识及时回顾,每单元进行知识梳理,每章节进行知识归纳总结,必须把相关知识串联在一起,描绘知识结构,形成知识网络。复习的过程实质上就是理顺知识之间联系的过程,而习惯的培养则更是一个长期的过程,小学生自学能力差,因此,教师应先帮助他们掌握良好的复习方法。为了培养学生的复习习惯,我先给出当天要复习的具体内容和第二天的提问问题,要求他们回家复习。第二天安排小组长检查,老师抽查的形式查看复习效果,督促学生及时复习。作为教师应不厌其烦地耐心地培养他们的复习习惯,以便让他们形成自己的复习方法,使他们终身受益。
        总之,培养学生良好的学习习惯,必须贯穿在老师整个教育教学过程中,持之以恒地要求学生做好课前预习,课中积极动脑,课后独立完成作业和及时复习总结。良好的学习习惯不仅是学生学好数学的基本保证,也是学生健康成长的基石,更是学生一生受益不尽的财富。

 

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