基于儿童视野下的小学仪式课程的策划与研究

发表时间:2019/2/20   来源:《教学与研究》2019年4期   作者:王丽
[导读] 仪式感是我们社会生活中必不可少的部分,对于人类发展来说,神灵信仰和仪式构成了基本的文化特质

        王丽(江苏省张家港市崇真小学  江苏  张家港  215631)
        摘要:仪式感是我们社会生活中必不可少的部分,对于人类发展来说,神灵信仰和仪式构成了基本的文化特质,也构成了社会形态的象征展示方式。仪式教育对于彰显文化理念、提升生态教育的综合素质具有重要影响,学校的仪式教育更能展现出学校的实际发展状况和教育状况,在小学阶段,仪式文化与教育巧妙结合能够奠定学生终身发展的重要基础。对此,笔者结合本校的仪式教育状况,分析了当前仪式教育存在的问题以及改进措施,希望能进一步提升我国小学阶段仪式教育的发展水平。
        关键词:儿童视野;小学仪式课程;策划;研究
        中图分类号:G628.88   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2019)04-0034-02
        从文化发展与传承的角度来看,仪式教育能够产生独特的教化作用,对学生的终身发展产生重要影响,学校的仪式教育在当前出现了形式化的发展倾向,学校的仪式教育名存实亡,为了更好的回归仪式教育价值本身,要从学生出发,以学生的实际发展需要为根本,从低年级开始对学生进行仪式教育的感染与熏陶,让学生充分仪式教育对一个人发展的重要影响,当前的仪式教育主要在高中和大学阶段,而小学阶段的仪式教育少之甚少,对此,必须从低年级就开始加强仪式教育。
        一、我校仪式教育概况
        一年级新生入学适应课程(2018版)
第一天:
 
午别  时间 内容 教师



午 晨会 8:00-8:10 1.排座位
2.如何参加升旗仪式、练习入学仪式宣誓内容
3.怎样如厕 正、副班主任
 第一节课 8:20-9:00  
 大课间活动 9:00-9:30 参加开学典礼暨入学仪式 正、副班主任
 第二节课 9:30-10:10 绘本《小魔怪要上学》 正、副班主任
 眼保健操 10:10-10:15 观看文明用餐视频,食堂实地适应训练。 正、副班主任
 第三节课 10:25-11:05  
中午 午间管理 11:15-13:00 用餐、午休 正、副班主任

午 第四节 13:20-14:00 1.发新书
2.儿歌《新新的书本》
3.如何爱护书本 正、副班主任
 眼保健操 14:00-14:05 1.学做眼保健操
2.练习整理自己的书包和课桌 正、副班主任
 第五节课 14:15-14:55  
 第六节课 15:05-15:45 1.介绍自己
2.回顾一天生活,交流学到的本领及开心的事。 正、副班主任
备注: 正副班主任轮流驻班,课间休息时间,学生也在教室里,要上厕所向老师说明后直接去;正副班主任相互协调时间安排。术课老师及时进教室,配合班主任,讲一讲学科所需准备的物品和注意事项。
正副班主任及时拍好照片。
 
第二、三、四、五天,按照课表上课
各科老师的任务:
语文:第二天:《小阿力的大学校》
第三天:《我上学了》
第四天:《天地人》
第五天:《我有友情要出租》
数学:第二天:数学绘本《乱七八糟的魔女城》
第三天:儿歌里的数字——《认识数字》
第四天:好玩的游戏——《位置》
第五天:好玩的游戏——《位置》
英语:用英语自我介绍,互相打招呼;
学习英文儿歌
体育:“我是小小兵”队列训练;
队形变变变(二列变四列;横队、纵队变化)
找找火车头(记住在队伍中的位置)
课间安全游戏
美术:参观校园,画画我们的校园;画画新朋友
音乐:参观音乐教室,看一看,坐一坐,学习音乐指令;
《快乐的音乐娃》
活动:
第二天:
校园保洁:认识垃圾桶,不乱涂乱画,不乱丢纸屑。
回顾一天生活,交流学到的本领以及最开心的事
第三天:夸夸我的同学、老师
第四天:说说我认识的小伙伴
第五天:回顾一周生活,进行适应评价并表彰鼓励。
午间教育:
巩固用餐习惯(儿歌);课间合理休息习惯。



上课准备习惯。(儿歌)放学习惯。(儿歌)
        二、当前我校仪式教育推进存在的问题
        小学低年级的教育具有极大的特殊性,学生刚入学不久,对学校的各个环境都十分陌生,所以任何活动的参与都需要教师的陪同。一些学生由于自律性较差或环境接受能力较差,在学校规定的各项活动中参与度较小,对于教师的引导不予理睬,作为一项复杂的活动,早期的幼儿教育并没有完全普及仪式教育,所以在低年级儿童的教育过程中,仪式教育普及难度较大。
仪式教育氛围不够浓厚,仪式教育和其他教育不同,它需要有一定的背景和环境来营造情境和意境,从而产生一种氛围,这种氛围产生的感染力能够充分调动学生的情绪和情感,影响学生的思维,使他们在这一环境中接受教育,所以学校很注意仪式感的培养,然而由于低年级的儿童注意力较差,并且在这一发展区很容易受到外界因素的干扰,一旦有学生不愿参与其中,便有很多学生纷纷效仿,氛围感的构建难度较大。流程的公式化,当前很多学校的仪式教育带有强烈的教育目的,希望通过仪式来讲学生展现仪式内在的价值,希望学生能够从中学习到知识,获得认知和体验,然而很多学校由于仪式感较强,导致仪式教育流程公式化,仅仅是流于表面形式,并没有达到实施的教育目的,我想在饮食的过程中,很多学生将仪式教育看作是走过场,走形式,并且受到很多社会因素的影响,学生不仅忽视仪式教育,而且将仪式教育视为一种并不重要的内容,在仪式教育中常常偷懒逃避。 三、如何加强我校的仪式教育工作
        1、重建仪式教育目标
        无论哪种教育,教育的目标都是为了实现学生的综合发展,培养学生的综合能力。在小学教育阶段,仪式教育对于培养学生的综合人文素养具有重要影响,因为当前小学生的认知水平和道德水平都处于低级发展阶段,所以在发展目标上需要进行重新构建,传统的灌输式教育方式,并不利于小学生接受仪式教育的内涵,学生在学校除了要学习道德法则之外,还需要学习课本知识,了解人际交往的规则,所以学校的仪式教育的发展目标需要进行重新构建,必须要培养学生正确的思想观念。从爱国主义情感、奉献精神、责任意识等方面培养学生的主要思想品德,比如带学生去参观当地的历史文化博物馆,让学生身临其境的感受到地区的变化,培养学生热爱家乡、热爱祖国的热情。
        2、关注学生的个体发展
        教育的本质是实现人的发展,关注人的存在和发展状况。为此,学校的仪式教育需要更加关注人的本身的发展,实现身体健康和心理健康的双向发展,通过活动场景选择和精心布置,使每个学生都能够受到强烈的感染和熏陶,这种情感体验对学生能够进行价值输出,要求学生独立主动参与活动,仪式活动的教育结果主要取决于学生的参与程度,学生需要充分发挥主观能动性,作为活动主体,活动的准备、场景布置以及活动环节的设计,都需要按照学生的意愿进行设置,使得活动更加贴近学生体验,学生的参与更加关注学生的个体发展,在活动的策划上应当具有实践性,因为实践体验是学生获得情感体验的主要有效途径,能够实现情感和形式的转变,激发学生的情感发展,所以,仪式教育必须根据学生本身,实现学生全面和谐的发展。
        3、与家庭教育相结合
        家庭环境对于学生的发展是一个终身的家庭教育,是每个孩子最先接受的教育,并且能够伴随孩子的一生家庭教育,既可以是城市的文化教育也可以时间也不好的影响,所以家庭教育是学校教育的基础和重要补充,在仪式教育中家庭教育也至关重要,比如为了培养孩子的孝心,家长可以给家里的老人过生日,多陪老人谈心、散步,这些行为都会在潜移默化中让学生形成“我要孝敬父母、善待老人”的重要意识,这种从小培养的情感体验是任何教育都无法代替的,从小事做事,能够产生更大的感染力。
        总之,低年级的仪式教育需基于学生本身,从学生个体出发,通过活动的熏陶与感染,在潜移默化中达到教育工作最佳效果,争取对学生的终身发展产生影响,实现学生的健康成长。
        参考文献
        [1]徐洪.基于核心素养的学校“仪式课程”建设[J].教书育人,2017(32):48-50.
        [2]张凤娥.丰富仪式课程内涵  抢抓入学教育先机[J].辽宁教育,2017(12):10-13.
        [3]郑丽红.基于促进学生发展的六年级成长仪式课程的探索[J].辽宁教育,2017(12):13-15.
        [4]朱雪琴.班级仪式课程模式探析[J].成才之路,2017(12):11.
        [5]王雨朦,张志坤.小学仪式教育现状审视及对策思考[J].课程教育研究,2016(33):206-207.

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