提高初中英语写作教学初探

发表时间:2019/2/20   来源:《教学与研究》2019年4期   作者: 刘彰宇琛
[导读] 在初中英语的写作教学中,要想提高初中生的英语写作能力,初中英语教师必须让学生大量读写,整体运行;同时采用多种教学方法,对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。
        刘彰宇琛(西工大启迪中学  陕西  咸阳  712000)
        摘要:在初中英语的写作教学中,要想提高初中生的英语写作能力,初中英语教师必须让学生大量读写,整体运行;同时采用多种教学方法,对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。
        关键词:初中英语;写作;教学策略
        中图分类号:G628.88   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2019)04-0043-02
        作文难教,作文难写,这是困扰着初中英语教学的一大难题。随着中考作文评分标准的提高,对作文教学提出了更高的要求。《初中英语课程标准》明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。然而,当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约,导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
        1、学生在写作中存在的问题
        1.1词汇积累匮乏
        词汇是英语写作必不可少的基本要素。如果我们的学生要写一个句子,10 个词有 8 个词拼写不出或拼写错误,又怎能表达自己的思想呢? 学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础,而大多数学生词汇匮乏,写作时不能得心应手地表达自己的思想,拼写错误、词汇误用等情况相当严重。例如,有些同义词在使用中常弄错;有些动词要求与特定的介词或副词搭配,学生在写作时把握不好就会犯错。
        1.2语法知识薄弱
        语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中的错误,多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范,句子结构混乱,含义不清,大多数是 S + V + P 和 S + V + O 之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。Be 动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。我在批改学生作文时常常见到如 Trees are make our air clean .Because smoke isbad for our healthy 等句子。
        1.3句子衔接性差,常识性错误多
        许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系,在写作文的过程中不注意过渡词的运用,单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。从整体的角度看,句子之间有较为明显的割裂感,衔接性不够,使语言不流畅不连贯,从而使文章显得生硬。甚至有些同学取巧,感觉专门针对文章要求字数写。刚写了几句达到八十个字就完。就以为已经符合写作题目的要求。而事实上,这类文章往往是得不了高分的,给人以记流水账的感觉,内容不够充实而显得单一不丰富,所以就不可能得到较高的评价。
        1.4书写缺乏规范性相当一部分学生不能清楚地书写,字母书写不规范,不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。在起始阶段就没有养成良好的书写习惯,从而影响书面表达的质量,书写是作文的基本常规,同样是构成一篇优美文章的要素之一。
        2、初中英语写作教学
        2.1重视背诵和朗读,培养英语思维和语感
        英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向,培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句,才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维,培养语感的重要途径。古人说: “数诵以贯之,思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过: “读书破万卷,下笔如有神。

”我国英语界前辈葛传教授在其专著《英语写作》( The Writing of English) 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到: “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully,but also aloud,and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。背诵是知识的输入,知识积累的一种有效途径,也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感,而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证,写作时才不会出现中国式英语。
        2.2有针对地进行写作指导
        在平时的教学中,教师要抓好词汇教学和遣词造句的训练。词汇是语言的建筑材料,词汇量贫乏,学生就不能表达思想。要严抓单词关,因为书面表达需要一定的词汇量。同时重点抓句子关,多安排一些连词成句、用词造句的练习,帮助学生正确掌握句子的基本结构。最后,重点抓语段关。在教学中,教师可让学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句,分析课文的写作方法以及文章的结构框架,帮助学生掌握写作的基本方法。同时,教师在英语课上通过朗读,替换造句练习,复述课文等多种方式,安排时间让学生进行听、说练习。如课前热身时,可让学生进行一分钟的自由表达,表达内容由学生根据自己的兴趣决定,从而提高口头写作能力;而且课本上还有许多插图,也可让他们来进行看图说话或即时写作,占用的时间不多,见效却较快。
        2.3创造实践机会,促进写作
        在学习中要五官并用,可事实上学生动手写作的机会却很少。要给学生更多的大胆写作的机会。写作的素材要尽量广一些,且越贴近生活越好,这样他们才会有内容可写。不要一开始就给学生限定写作的题目,可让他们自由表达,想写什么就写什么,他们把想写的内容都基本写完之后,再给他们进行修改。同时,教师要做有心人。现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中英语写作教学开展小组合作学习,学生在合作式写作中,写作水平较低的学生获得了向写作水平较高的学生学习的机会,而写作水平较高的学生也可以从其他同学那儿获得多样性的启示。学生之间增强了合作意识,锻炼了合作技能,提高了人际交往及协商解决问题的能力,进一步拓宽自己的写作视野。
        2.4加强背诵,积累素材
        看了好文章,不单是理解就够了,还应该在理解的基础上多多背诵,才能达到融会贯通、据为已有的效果。所以我每个单元都会选一到两篇课文让学生背诵,有时发现课外好的文章也会要求学生诵读。但是我时常向学生传授一些背诵的方法和技巧,如理解记忆,形象化记忆,归纳分类记忆,等等,以免使背诵走入误区,并加重学生的学业负担。学生的记忆力在不断的背诵磨练中能得到很快的提高,而且很多学生学以致用,最终也提高了英语写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料,对中学生来说将会受益无穷。
        3、结束语
        初中英语写作教学对学生的高中乃至大学的英语学习起着奠基作用。 写作是为了考查学生综合运用英语语言的能力,因此常被誉为擅长英语的考生与其他学生拉开分数段的 “撒手锏”。 教师作为学生学习的引导者、促进者、合作者和反思性实践者,要把握新课改的具体目标,采用活动途径,倡导学生体验参与学习,与学生平等互动,共同发展。 本着为用而学、在用中学及学了得用的原则, 初中英语写作教学一定要灵活操作,激励学生多写、多改、多学、多用!
        参考文献
        [1]杨聪,牛振.新标准 新理念 新写作———谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊:外语教育与教学,2009(11).
        [2]朱宏兰.新课程标准下如何提高学生的写作技能[J].中学生英语:初中版,2010(2).
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