农村小学作文存在问题与对策

发表时间:2019/2/20   来源:《教学与研究》2019年4期   作者:黄雪锋
[导读] 小学语文课标中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。”
        黄雪锋(广西田东县林逢镇中心小学  广西  田东  531500)
        中图分类号:G628.88   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2019)04-0044-02
        小学语文课标中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。”写作是语文教学的一项重要内容,但由于教师和学生自身的各自原因,小学生的写作水平较为低下,特别是农村小学生的写作能力更加薄弱。长期以来,作文教学成了困扰广大农村小学语文教师和学生的一大难题,农村边远山区小学更是如此,学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平也就是提高不快,久而久之,农村小学作文教学就陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
下面,我来浅谈农村小学作文教学中存在着哪些问题,以及一些相应的对策。
        一、当前农村小学语文习作教学现状的分析
        1、对作文没有引起足够的重视
        多年的应试教育影响,由于有的地方推行教师教学质量排名,老师为了追求升学率,往往有意无意的忽视了语文学科的工具性和人文性的特点,没有真正重视作文教学,没有对学生的思维进行创造性的启迪和训练,而把大部分的时间都花在做应付考试的标准化练习上,根本没有专门的时间用在习作教学上,甚至有的就是要学生背诵作文应试。所以,学生和老师都不太重视作文。
        2、缺乏写作兴趣。
        “兴趣是最好的老师。”只有产生很浓厚的兴趣,才能激发小学生的创作欲望,农村大部分小学生认为作文难写,是腹中无物,难以启笔,无材可选,无话可写。不知道作文应该写什么?更不知道作文该怎么写好。这些困难,严重挫伤了小学生的写作积极性,让小学生产生了畏惧的心理,更谈不上喜欢写作了。
        3、作文模式化的现象严重。
        小学生在进行写作前期,一般都是以模仿为主,反而在逐渐的过渡到自由创作这个过程中,如果就是不对学生加以引导,那么学生在写作时就会频繁的进行模仿,导致写出来的,作文模化现象严重,素材陈旧,千篇一律。现代社会中,信息技术发展迅速,学生能够通过网络寻找到丰富的写作模板,网络上的写作素材,能够为学生提供更多的词汇和参考,但与此同时,学生也可能会养成抄袭的习惯,使得写出的作文没有自己的情感,更没有创意.
        4、写作情感失真。
        习作中表达要真情实感是语文课标的要求之一,而现实中小学生的习作大部分都是情感失真,习作中“假、大、空”的现象,大行其道,有的学生语言浮夸,无病呻吟,胡编乱造,更有甚至,套作、抄袭其它范文。习作的素材来源于生活,可就当前的小学作文教学来看,学生往往只能在教室中进行学习,无法走进自然和生活中进行观察,因此写出来的作文也通常是靠着词汇堆积出来的,或是模仿例文出来的,从而缺乏真情实感。
        5、基础差,语言匮乏。
        写作的基础是靠平时积累好词、好句、好段。但为了应付各种考试学生,自己已不自觉远离了课外文学读物。学生大部分时间都在听老师繁琐枯燥的分析,真正能起到文学熏陶作用的东西,接触太少了,缺少足够的课外阅读,也就积累太少了,所以,腹中无物,就无话可说。语言就匮乏。写出的作文表现为:词汇量少、语言枯燥空洞、乏味、语言平淡。文章内容也空洞,没有一点吸引力。
        二、针对农村小学语文习作中存在的问题的有效对策
        1、转变观念
        传统作文教学非常重视分数,为了考试多得分,进行的是大量模式模仿或技巧的训练,讲的是如何选材,如何组织材料,如何开头和结尾,其训练是机械的,忽视从内容入手,这种观念是非常错误的,因此作文教学必须转变观念,树立起正确的作文教学观。一是树立素质观,作文教学的目的是为了提高学生的素质,提高语言素质。二是练习观,学生不是作家,作文不是作品,只是习作练习写作。所以不必为了得到高分,而是猛地一味的去模仿别人的写作,或者是抄袭,甚至背诵别人的写作。第三是生活观,生活处处皆语文,生活是写作的源泉,写作是为生活服务,是指导学生写生活中的事。只有观念转变了,习作水平才有提高。
        2、激发写作兴趣。
        常言道:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。”兴趣才是激发学生学习的动力,有了兴趣,学生才会乐于写作。相反,缺乏必要的兴趣,学生就会抵触。那么如何培养学生的习作兴趣呢?
        (1)通过观察,培养学生写作兴趣。


        平时学生写作文无事可写,无话可说,都是因为他们脑子里词汇平乏,素材缺少。这就需要教给他们怎样积累素材。因而在教学中呢,教师要指导学生做生活中的有心人,随时引导学生认真观察,善于发现。这样日积月累,作文的材料就会取之不尽,用之不绝,学生也就会对写作产生兴趣。
        (2)营造出良好的习作氛围,引起学生自主作文,自主选题。
        在写作教学上,我们要尽力的点拨提示,罗列出生活中有哪些素材可选,给学生进行点拨构思,布局某篇,还要依据表达的中心思想需要加以适当编排,安排好文章的结构,要做到条理清楚,详略得当,过渡自然,首尾照应。让学生们心中有材可选,有话可说,从而就有了写作的欲望。
        (3)用语言激励讲评,作文讲评语言要有激励性,肯定成绩为主。
        对学生的作文,我们还可以采取多种方法,取得同学的认可,如课堂朗诵,穿越优美段落,文章张贴办手抄报,班级刊物发表能,极大调动学生的热情,从而喜欢写作文。指导学生欣赏的佳作,就是还可以通过佳作展示,互改作文等来让学生互相交流欣赏对方,在来自多位同学的成功中,自己也从别人的赞赏中得到激励,从而喜欢上作文。
        (4)创设情景,诱发写作兴趣。
        平时小学生大部分只要一听说写作文,就感到头疼,没东西可写,愁得咬笔杆,这样就应该想方设法为学生提供生活情境,让他们写自己亲身经历的事,才能表达自己的真实情感,例如,我指导学生写《一次有趣的活动》时,我就以扔沙包为活动例子。让几个学生上来表演。我就表演出扔沙包的几种方法。而学生则做出怎么样躲的几种动作。让台下学生注意观察人物的神态、动作、语言。然后说说整个过程,再写下来。这样学生有话可写,对习作就感兴趣了。
        3、教师示范性的工作要到位,打破模式化。
        习作教学中,教师有了上面的提示素材,让学生有了有材可选之后,接下来就要进行给文章构思,建结构。也是我往常说的,学会写文章提纲或思维导图。让学生心中有第一步写什么,第二步写什么?第三步写什么?其次,示范给学生,第一段该写什么或者可以引用例文中的哪些好句来写,紧接着,第二大段主要写什么情况,从中都应该采用哪些修辞手法,运用哪些好词好句,或可从例文中用上哪句,哪些不该用。然后第三段要表达什么样的情感。这样一一指导示范,学生就不会抄作文,会用自己的话来写。
        4、提倡写出真情实感
        要鼓励小学生在写作时要说真话、实话,心里话,更要杜绝假话、套话空话,语文教师要正确引导学生,关注生活实际,从身边有的事中获得真实的情感体验,珍视小学生的独特感受,提倡小学生在习作,是选择身边亲身经历的事情作为素材,鼓励学生写真事,说真话,问真情。
        5、重视语言积累
        积累不够是导致小学语言匮乏的主因。新课标中明确指出,语文教学要重视积累,积累语言的两个有效途径就是背诵和阅读,我在教学中鼓励学生广泛的阅读各类书籍,汲取阅读的中发现的格言警句、优美词语、精彩的语段、以及优美诗文,摘抄在笔记本上,做到颂读成诵,这要鼓励学生在习作中自己试着应用平时积累的语言材料。
        6、注重学以致用,结合实际及时指导
        小学生的知识有一定的局限性,就是结合语文和生活实际,及时指导很重要,大家都知道,《十里长街送总理》是一篇,包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念   ”的主题班会,要求学生把自己最思念的亲人,不管是,生离的还是死别的,用几句话描述出来,同学们踊跃发言,其中有一个女同学这样说:每逢佳节倍思亲,是啊,转眼间一年一度的中秋节又到了,半年前,我和妈妈分别的情景又浮现在我眼前,记得妈妈又去广东的前一天夜晚,我总跟在她身边,她出去我跟着,她睡觉,我伴着,而且我还紧紧捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早起床,发现妈妈提着包已经跑出了家门,我连头也没梳,散着头发就在后面追,我边追边喊,妈妈,也边跑边抹泪,到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头,闻闻她留下的体味......这样的描写最感人,学生也能说真话,实话。
        7、注重作文的评价。
        教师的评价对学生十分重要,评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对于学生的文章不能千篇一律的评价,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生,又有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词,一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生,在文章中准确的用了一个表示时间快的词“一瞬间”。于是,我在批语中这样写道:这词用得好,今后能多看点书,认真做好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
        总之,农村小学作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
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