口腔护理说课设计

发表时间:2019/2/19   来源:《教育学文摘》2019年4月总第296期   作者:杨采焦
[导读] 说课就是教师在备课的基础上,面对同行和教学专家,讲述自己的教学设计
德宏职业学院 云南 德宏 678400
        摘 要:说课就是教师在备课的基础上,面对同行和教学专家,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的一种教研形式。本文为笔者根据口腔护理内容设计的说课设计报告。
        关键词:口腔护理 说课设计 课题  
        围绕着说课的课题“教什么”“怎么教”“为什么教”来设计“口腔护理”说课的6个环节:一说教材,二说学生,三说目标,四说教法与学法,五说教学设计,六说教学反思。
        一、说教材
        此教材包括基本援助护理技术、日常生活护理技术、基本诊疗护理技术、生命支持护理技术。学习此门课程之前学生已经学习相关的解剖、生理、病理、免疫等学科知识及本课程中的护理程序,一般口腔护理为此打下了基础,为后续专科护理、临床工作学习打下基础,此次课程教学起到承上启下的作用。口腔护理为必修内容,是临床护理各项工作的基础,也是临床护理必须掌握的技术,是护士职业资格证考试的内容,掌握此门课程的理论与技能是职业能力的体现。
        二、说学情
        1.智力因素。此次授课的对象为五年制大专三年级学生。在此次之前学生已经学习了相关的解剖、生理、病理等基础知识,大部分同学到医院见习对口腔护理有所了解。此类学生临床思维尚未建立,缺乏护患沟通能力,缺乏爱伤观念,缺乏对患者理解和沟通能力。
        2.非智力因素。此类学生思维活跃,好奇心强,目标明确。信心缺乏,操作时易紧张恐惧。缺乏良好的学习习惯、动手能力弱。
        3.说教学目标:(1)教学目标:①知识目标:能说出特殊口腔护理的目的,常用漱口溶液及临床作用和注意事项。②技能目标:通过会运用护理程序为病人实施规范化护理。③情感目标:培养学生的爱伤观念,培养学生关心体贴病人的态度。(2)教学重点难点:①教学重点:基于教学目标及学情分析确定如下难点目的、操作流程,注意事项为护考考点之一。②教学难点:针对学生操作时会遗漏擦洗顺序及缺乏沟通能力,将爱伤观念、轻柔操作、沟通技巧定为教学难点。
        4.说教法学法:(1)说教法。以讲授点拨为主,同时结合直观演示、案例教学法、小组讨论法进行教学,以学做一体化来实施。(2)说学法。听讲学习、分析归纳法、自主探究学习、总结反思,做到理实一体化为原则。角色扮演:有利于高效地将所学的理论知识运用于实践,学生更能体会到病人的感受,更能重视人文关怀,轻柔操作。


        5.教学设计:(1)教具导入新课,归纳总结(3分钟)。教师提前准备用物各种漱口液,让学生看一看、闻一闻、尝一尝等感官体验来加深学生的记忆,最终再让学生以列表的形式,通过理论联系实际,再次强调逻辑,突出重点。(2)呈教学目标,展现图片(2分钟)。①呈现教学目标,学生清晰教学课堂目标、重难点。②通过图片展示,吸引学生注意,引发学生思考,增强社会责任感。(3)讲授新课,辅助演示(30分钟)。①上课之前提前准备好教具,以便教学过程能使用。②讲授新课内容包括:概述、适应症和禁忌症、操作目的、用物准备、操作步骤,讲授过程:展示操作流程,重点展示操作用语,同时对学生进行人文关怀和情感教育。教学过程中体现以教师为主导学生为主体的原则。针对教学中的重点边讲解、边操作,强调重点,培养学生的爱伤观念及沟通技能。学生边看、边想,学中练、练中学。通过直观展示擦洗顺序,避免学生遗漏,通过记忆口诀的形式强调重点同时简化难点。口诀“三个一:1个部位,1次,1个棉球”,顺序:由表及里,由上而下。昏迷病人注意:一防溶液吸入,二防棉球留口,三用开口器。(4)视频观看,展现案例:①由教师组织观看视频,让学生形成整体性思维,由图片、模型、演示、视频、真人操作整个教学过程由浅入深,由简单到复杂,形成操作流程让教学富有逻辑性,突出教学重点。②案例讨论教学法:学生分组讨论,每组请代表回答,最后教师总结,以助于活跃课堂氛围,培养学生辩证思维、临床思维能力,提高解决问题的能力。(5)角色扮演,评价小结:①角色扮演。通过学生分组角色扮演,一人演患者,另一人实施操作,教师巡视解答疑惑,有利于学生体会到患者的痛苦,同时可以巩固教学的重点和难点。②评价交流。通过三方面评价:扮演者评价,评价内容为人文关怀、临床应变能力;组间评价护理操作规范及疾病理论知识;教师形成终末评价。(6)板书设计,布置作业。①通过直观系统的板书设计有利于学生养成逻辑思维,便于理解掌握。②为完成教学目标设计如下作业:巩固性作业;实践性作业;拓展性作业,通过巩固新知,拓展视野,来完成三维教学目标。通过护士职业资格证考试真题来强化练习,最终深入理解。
        六、教学反思
        1.思亮点。此次教学过程通过采用讲授法、角色扮演法与案例教学法相结合,结合学生心理特点及认知规律,以教师为主导,学生为主体。在教师引导下,给学生自主学习和探索的空间,在积极的教学中提高其认知水平,以实践为载体,将理论知识与人文关怀及护理安全融入到教学中。
        2.思不足。教学中存在不足,部分学生自觉性有待提高,过程性评价有待进一步提高,信息化教学有待进一步丰富。
        参考文献
        [1]孙桂云 万改红 浅谈“川崎病”说课设计方案[J].教育教学论坛,2014,(39),70-71。
        [2]陈红琴 “口腔护理”教学实践[J].科教文汇(下旬刊),2010,(11),115。
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