基于议题式教学培育高中政治学科核心素养的研究

发表时间:2019/1/25   来源:《中小学教育》2019年第352期   作者:韩建华
[导读] 面对新时代,高中政治传统课堂教学思想理念陈旧、教学评价模式陈旧,需要进行课堂教学变革。

山东省潍坊市寒亭区第一中学 261100
        摘 要:面对新时代,高中政治传统课堂教学思想理念陈旧、教学评价模式陈旧,需要进行课堂教学变革。议题式教学,有利于让高中政治课堂有高度、有宽度、有温度。学生在议题式学习活动中实现知识学习与自我品格的双向建构,培养学科核心素养,落实立德树人的德育根本任务。
        关键词:议题式教学 高中政治 核心素养
        一、研究背景
        近几年来,我国高中思想政治教育教学工作取得一定进步和发展,全面落实立德树人的德育教育任务。但是面对新时代、新形势、新情况,高中政治教学方面依然存在一些问题和弊端。
        一方面,传统课堂教学思想理念陈旧。由于学科教学内容的局限和应试的需要,传统课堂教学是“讲讲讲-练练练-考考考”的“三点一线”模式,使教师更倾向于关注学生的知识掌握程度,而忽视对学生兴趣的引导和思维的启迪。
        另一方面,传统课堂教学评价模式陈旧。从教学过程和结果看,以往的教学活动更关注学生的学习结果,不重视学生自主学习的参与程度与过程评估;更关心学生的课堂表现,不注重学生对社会生活的关注和参与。从评估标准看,原有的教学活动大多采用习题、试卷、成绩的形式,检测和评估学生的课程学习效果。显然,这样一套教学评估体系并不能落实新课标对提升学生学科素养的评估要求。这就要求课堂教学改变单一的讲授式教学模式,走出传统教学的窠臼,走出课堂、走进生活、融入社会,将理论知识学习与社会实践活动结合起来,探索议题式教学方式,将学科素养的培养寓于思想政治教学活动过程中,落实立德树人的任务要求。
        二、研究的意义
        思想政治课议题式教学强调以议题为实践载体,以学科知识为理论依托,以学生的自主学习、调查研究、展示交流为主要形式,以教师的引导为有效保障,从而促进学生在体验生活中掌握学科理论知识,在交流互动中坚定正确价值取向。使课堂由“教师一讲到底、学生被动接受,重知识传授”转变为“学生合作探究、自主学习,重能力培养”,真正提升学生核心素养,实现立德树人的根本教育目标。
        1.有利于突出德育目标,让课堂有高度。赫尔巴特说:“中学德育工作是教学最高的目的。”百年大计,教育为本。议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方式方法的变革,是一种直面真实问题解决的建构式学习方式,也是对“学生中心”的回归。它既是落实高中思想政治学科核心素养培育的重要载体,又是转变教师教学方式和学生学习方式的重要渠道,对落实立德树人根本任务、提高普通高中思想政治学科的教学质量有重要作用,有利于提升课堂高度。



        2.有利于注重实践体验,让课堂有宽度。课堂即社会,教育即生活。议题式教学本质上是问题驱动的教学,议题或问题是贯穿教学环节的主线。在议题式教学中,要选择有效、便于进行社会实践的议题,将学科内容与社会活动结合起来,教师可以组织、引领学生走出课堂、走出学校、走向社会,进行多种多样的社会实践活动。也可以围绕议题设置学生议事厅、模拟人大、模拟政协、角色扮演等情境,促进教学内容和活动形式的有机结合,有利于拓宽课堂宽度。
        3.有利于搭建心灵桥梁,让课堂有温度。如果说知识和技能是基础层次的教育,那么人格培育属于更高层次的教育,心灵的净化是高中政治教育所追求的本体价值。以议题为载体、学科知识为支撑,创设真实课堂情境,引导学生对新时代中国特色社会主义的创新成果做出正确的价值判断和价值选择,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生全面发展,拨动学生心弦,升华学生情感,让课程教学变得更加人性化、有温度。
        三、预期目标
        学生在议题式学习活动中实现知识学习与自我品格的双向建构,活化理论知识,加强政治学科知识对具体问题的支撑,培养学科核心素养,落实立德树人的德育根本任务。
        1.内化于心,增强政治认同。中国共产党一贯重视革命传统等红色基因的传承,通过恰当选择红色教育资源,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,深化中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,拥护党的领导和社会主义制度,增强学生的政治认同。
        2.求真务实,培养科学精神。课堂既要给学生带来认知和情感的启发,也要让学生进行深度、理性的思考。在层层递进的问题设置中,让学生褪去浮华、回归理性,运用马克思主义哲学的基本观点分析问题解决矛盾,做出正确的价值判断和价值选择,实现科学精神的培养目标。
        3.尊法守法,树立法治意识。思想政治课通过议题的选取,将法治教育寓于课堂教学之中。在培育学生人文主义素养的同时,还要让学生心中有所敬畏,敬畏规则和法律,做社会主义法治的忠实崇尚者,培养法治意识。
        4.外化于行,提高公众参与。课堂教学中要选取彰显人民主体地位的议题,充分调动学生参与社会公共事务的积极性,让知识回归生活、回归社会、回归实际,增强学生的公民意识和参与能力,追求更高的道德境界。
        参考文献
        [1]第斯多惠 德国教师培养指南[M].北京,人民教育出版社,2001,165。
        [2]许丽 张剑华 精选活动议题,培育核心素养[J].中学政治教学参考,2017,(10),22。

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