在初中体育教学中兴趣教学法运用策略探析

发表时间:2019/1/25   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:郑磊
[导读] 受到应试教育制度的影响,初中体育教学出现了未充分运用、内容设置不合理的现象。
        摘要:受到应试教育制度的影响,初中体育教学出现了未充分运用、内容设置不合理的现象。兴趣教学法的运用,可以提高学生的热情和学习的效率,因此,教师要通过实行分组教学、引入游戏教学、良好的心理引导、增强师生互动等方式,提高体育课的效率和质量,让学生更加积极主动地参与进来。
        关键词:初中体育;兴趣教学;策略探析 
        一、初中体育兴趣教学法的意义
        (一)提高学生的热情
        兴趣教学法可以让学生感受到课程的魅力,积极地参与到活动中去。每个人可以选择自己喜欢的项目。上课的过程中要勇于展示自我,能够挖掘出身体的运动潜力,可以培养这方面的兴趣变成优势条件,这样有助于提高对体育的热情。
        教学不是一个人的工作,需要双方的配合才能达到预期的效果,所以学生的主观能动性是非常重要的,直接决定了教学的质量。同时通过锻炼可以增强自信心,形成坚持不懈和敢于挑战的精神。
        (二)提高学习的效率
        兴趣是最好的老师,学生会全身心地投入到体育中去,过程中教师要正确地引导,例如特定项目的姿势和方法等,发现不对的地方要及时指出来,避免偏离了正常的学习轨道。体育活动是释放压力的最好选择,让身心得到了放松,整个人的精神状态会更加饱满,有助于文化课的学习。处于青春期的初中生思维非常的活跃,通过肢体的锻炼可以促进智力和创造力的提高,用发展的眼光去看待问题。可以帮助学生改掉自身的不良习惯,例如懒惰、松散、消极等,有利于优秀品质的形成,在学习中要刻苦勤奋,树立起正确的人生价值观。
        二、初中体育教学中兴趣教学法运用中存在的问题
         (一)体育课程设计缺少兴趣点
        就当前初中体育活动开展现状来看,教师由于受到其他理论学科的教学影响,无论是教学理念还是教学方法均是模仿其他学科,尚未形成特色的体育教学方法,传统的体育教学方法不利于学生体育兴趣培养,严重抑制学生个性化需求,很多体育教师对于自身职责重视程度不高,敷衍了事,体育教学是采用放羊式教学方法,更多的时间是让学生自由锻炼,有的学生继续在外运动,部分学生则偷偷溜回其他地方,体育教学成效偏低。在初中体育教学设计时,教师对于学生主体意愿未能予以足够的重视,通过简单的跑步开展教学活动,很多学生只能被动式参与其中,主动性不足。由此看来,体育课程设计中缺少兴趣点,兴趣教学法未能取得预期成效。   
        (二)体育课程地位不高
        在初中体育教学中,教师和学生并未深入的分析过体育教学活动,受到传统应试教育思想影响,对体育教学重视程度不高,学科地位在学校中始终处于劣势,致使学生的个性化需求难以获得满足。教师按照多数学生水平开展教学活动,教学成效自然难以提升,尤其是很多体育教师上不上课多是凭借自己主观意识,不想上课将其改为其他学科,这是很多教师乐于见到的。种种因素,严重束缚着学生的兴趣培养,长此以往,学生将丧失体育学习的兴趣,将更多的精力投入到文化课程学习中,出现重文化课、轻体育课的现象。  
        二、初中体育教学中兴趣教学法应用的方法
        面对兴趣教学法在教学运用中存在的问题,加强教学方法以及思想的改革也是势在必行。

    
        (一)创建兴趣小组
        教师应该鼓励学生根据自己的兴趣自发组建各种不同的体育学习小组,这不仅能满足学生的学习兴趣,还能促进学生自主进行体育学习。教师还可以安排多种体育教学活动,并将一些与体育相关的项目添加到体育教学中。例如,在教学生投篮球的过程中融入街舞,使得预备人员可以观看,还可以观察出那组能够更好吸引观众,进而充分激发在场学生的运动热情。这在提高学生身体素质的同时,还使学生建立了自信心以及敢于拼搏的精神。这种体育教学,不但能充分激发在场观众的体育学习兴趣,而且还有利于同学之间进行交流和沟通,这在很大程度上无形中提高了体育教学的质量,还营造了团结友爱的良好学习氛围,这对其他又化学科的学习也是很大的帮助。
        (二)丰富体育教学活动内容
        在初中体育的教学过程中,教师必须得结合学生的日常兴趣来规划体育教学的内容,而初中阶段的学生最喜爱的娱乐活动就是游戏。将体育学习与游戏相结合,不仅可以使那些平时不愿意进行体育学习的学生自主加入到体育活动中,还能在一定程度上改变学生对体育学习的认识。目前,初中体育教学活动的表现形式多种多样,将一些具有娱乐性的游戏融入到初中体育教学中是非常有意义的,这也是针对初中学生的身心发展特点及其兴趣爱好提出来的。初中体育教师
        在组织体育游戏之前,应该先想办法了解学生的兴趣爱好。
        例如,教师可以提出几个游戏,然后让学生举手投票选择,坚持少数服从多数的原则,从而确定游戏的类型,以此来引导学生全部都能积极参与到体育游戏中来。教师可以利用一些简单投掷羽毛球或者纸飞机,看谁投得准,并对成绩较好的学生进行相应的奖励。同时,教师要利用学生的好胜心来充分调动学生的积极性,这样不仅能锻炼学生的思考能力,还能丰富学生的体育生活。还可以让学生玩一些捉瞎子或者丢手绢的游戏,这些游戏可以锻炼学生的反应能力以及观察力,还能提升学生的身体素质,以此来达到体育教学的目的。   
        (三)创设教学情境,满足学生个性化学习需求
        初中体育教学设计内容较多,由于学生个性需求不同,部分学生喜欢球类运动,部分学生喜欢跑步、跳远。结合学生不同的兴趣点,创设合理的教学情境,引导学生在良好的情境中享受体育运动的快乐。通过在初中体育教学中创设教学情境,在调动学生体育运动兴趣的同时,还可以缓解学生文化课学习的压力,身心健康发展。如在跑步运动时,为了能够更有效地激发学生体育运动兴趣,尤其是原本对体育运动不感兴趣的学生,提升体育学习成效,培养学生良好的体育素养,在体育运动中获得成就感,全身心投入其中。   
         四、结论
        综上所述,初中体育教学中,对于学生体育运动兴趣的培养是尤为关键的,直接影响到体育教学成效,通过应用兴趣教学法,突出学生主体地位,根据学生个性化学习需要,有针对性设计体育活动,设计和组织体育游戏来激发学生体育学习兴趣,全身心投入其中,提升学习成效。
        参考文献:
        [1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技,2014(11):79-81.
        [2]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊,2015(O1):176.
                                                  
   
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