高中思想政治有效课堂教学策略

发表时间:2019/1/25   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:喻泽文
[导读] 学生接触政治生活少,再加上过去“讲授式”的教学方式,致使有些学生对政治根本就提不起兴趣,课堂学习效率低下。

        摘要:学生接触政治生活少,再加上过去“讲授式”的教学方式,致使有些学生对政治根本就提不起兴趣,课堂学习效率低下。那在教学中,如何激发学生兴趣,增加学生对政治的了解,提高课堂教学效率呢?本研究从转变教学理念,凸显学生主体地位,利用悬念导入,激发学生学习兴趣,创设生活情境,加强课堂直观教学入手,探析了高中政治有效教学策略。
        关键词:高中政治;有效教学;教学理念
        一、高中政治教学现状
        (一)教学内容的更新周期短
        目前的高中政治教材的更新周期太长,政治知识本就是日新月异,长时间不更改教学内容,教学的内容难以适应社会的发展和变化,高中政治教学也失去了意义。而且教材长时间不更改,也会出现学生对教材的不信任感,学生的学习兴趣会下降,教师的教学工作也比较难开展
        (二)政治课程内容抽象
        高中的政治教育基本上都是理论教育,学习内容比较抽象,与中学的课程完全不同,学生在学习中对政治的理解和记忆都比较难,这门课需要学生的较强的理解能力和记忆能力。学生在理解知识的基础上才能进行记忆,但是这些内容晦涩难懂,需要教师讲解,而且在讲解中也会有很多的同学不理解。而若是学生在
学习中不能理解教学的内容,教学目的就难以达成。尤其是现在的政治课程,很多的政策、国际关系等比较复杂,教师在理解上都比较难,学生对国内外的制度、文化和历史等了解不是很全面,在对政治制度等方面也就存在问题。而且政治缺失是比较复杂,在政治学习中需要学生了解的内容很多,很多内容都存在联系,需要靠学生的理解能力理解内容,才能进行学习。
        二、人教版高中政治有效教学策略
        (一)转变教学理念,凸显学生主体地位
        在传统的教学模式中,教师占主导地位,学生只能被动地学习和接受,这不利于学生学习主动性的发挥,影响了课堂教学效率。新课改提出以学生为主体的教学理念,作为高中政治教师,也要转变观念,在教学中凸显学生的主体地位,激发学生学习的积极性,促进学生的课堂参与,提高课堂教学效果。
         比如,在进行人教版高中政治必修二《人民民主专政:本质是人民当家做主》的教学时,教师可以引导学生将自己当作国家的“小主人”进行本课的学习,凸显学生的主体地位。


高中生参加政治生活的机会比较少,教师可以先通过多媒体创设一定的情境引导学生进入课程的学习,比如用“中国人民从此站立起来了”的音频,吸引学生,并向学生提问是怎样理解这句话的含义,然后再向学生抛出“政治国家”、“人民民主专政”等基本概念,让学生根据自己的理解来阐述对概念的认识,随着概念的逐步清晰,教师再向学生提问“为什么要坚持人民民主专政?”,逐步引导学生思考,调动学生学习的积极性。这样,在教学中以学生为主体,提高了学生的课堂参与度,有助于实现政治教学环境的建设,提高课堂教学效率。
        (二)利用悬念导入,激发学生学习兴趣
        良好的开端是成功的一半。对于课堂教学来说,课堂导入非常重要。良好的课堂导入,能够快速集中学生的注意力,调整学生的学习状态,提高课堂教学效率。在高中政治教学时,教师可以利用趣味性的故事等来设置悬念,激发学生的学习兴趣。
        比如,在进行人教版高中政治必修四《矛盾是事物发展的源泉和动力》的教学时,教师可以利用哲学家莱布尼茨提出的“世界上没有两片完全相同的树叶”和“世界上也没有两片完全不同的树叶”这两个自相矛盾但又透着哲理的说法来设置悬念:莱布尼茨为什么会提出自相矛盾的两个问题呢?然后教师再趁着学生的疑问导入:矛盾是普遍存在的,矛盾是事物发展的源泉和动力。这样,通过设置悬念导入,引发了学生的思考,激发了学生的求知欲望,促使学生积极探究并认真听取教师的讲解,课堂教学效率大大提高。  
        (三)设置问题情境,开展小组合作学习
        结合课堂教学内容,设置问题情境。在政治教学过程中,借助问题能够激发学生思考和探究的欲望,促使学生产生疑问和困惑,有利于课堂教学的开展。核心素养视角下,教师应科学合理地设计问题,设置相应的问题情境,为学生营造良好的课堂氛围,活跃学生的思维,引导学生敢于发问,而且对问题进行分析和解决,促进课堂教学有效开展,从而提高学生的核心素养。例如,在人教版高中政治必修二“和平与发展:时代的主题”教学中,教师在新课导入学习的过程中可以设置这样的问题开展教学:“同学们,你们怎样看待所处的世界?从政治的角度来说,是硝烟弥漫的纷争乱世还是太平盛世?从经济角度来说,是缺衣少粮还是衣食无忧实现小康?”通过这样的问题引导学生进行思考和讨论,不同的学生有着不同的意见,存在一定的分歧,为之后的课堂内容学习奠定基础。
        总之,在新形势下的高中政治教学,教师要更新自己的观念,突出学生的主体地位,同时利用各种方式,激发学生的兴趣,提高学生课堂参与度,并联系生活实际,加强直观教学,促进学生对知识的理解和运用,提高课堂教学效率。    
        参考文献:
        [1]牛娜.构建生活化思想政治课堂的具体途径[J].国校外教育(理论),2011,   (O1).
 

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: