对小学生语文预习习惯的培养探究

发表时间:2019/1/24   来源:《素质教育》2019年3月总第302期   作者:韩桂文
[导读] 预习是语文学习的一个重要环节,是一种良好的学习习惯,一种有效的学习方法
安徽省天长市第一小学 239300
        摘  要:预习是语文学习的一个重要环节,是一种良好的学习习惯,一种有效的学习方法;能有效地提高学生独立思考问题的能力,培养学生自学习惯,有效提高学习效率。只要老师能有计划、有步骤地指导和督促,注意方法的指导,学生良好预习习惯便能养成,学习效率也会随之提高。
        关键词:预习 习惯 培养
        一、指导预习的方法
        “不动笔墨不读书”,教会学生在圈圈、划划、记记中学会预习。在预习时,我要求学生至少要读三遍课文。首先,诵读课文,了解课文的大概;其次,再读课文,明确文体及结构;再次,参照预习要求和课后思考题精读课文,提出疑难问题。我要求学生在预习时要做到边读边想边动笔,运用圈圈、划划、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句以及课后问题做标记,提出自己的质疑并记录。这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听课效率。
        课堂上及时质疑,及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生,老师应多加表扬和鼓励,这样,有利于学生体验到预习的魅力,培养学生的质疑能力。教给学生理解词语,读懂每句话,概括段意的方法。要使学生懂得,对课文中出现的生词可先采用结合生活实际与联系旧知方法来理解,如找近义词、反义词等;对那些比较难理解的词语,可通过查字典并联系上下文来选择恰当的解释。对于一些复杂的长句子,教给学生使用简缩法来理解句意,即要求学生取掉枝叶保留主干,明确句子的主要内容,然后与原句进行比较,体会作者的写作技巧。对于一些含义深刻的句子,要求学生先画出,再联系上下文,想一想句子的意思,对于一些特殊的句子,则引导学生自己通过朗读读出不同的语气,或改变句式来加深对句意的理解。在预习课文时,指导学生运用已学的知识,先逐个归纳自然段合并起来,用归并法概括段意。这样,学生在反复训练的过程中便能逐步掌握方法。通读全文,了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍,要求能大概地掌握课文的内容,获得整体印象和感受。


        二、引发学生预习的兴趣
        一类是写景状物为主的课文如《庐山的云雾》,引导学生明白写景状物类文章在预习时从哪些方面去提问。通过指导,学生掌握了提问的方法和角度,就乐于去提出问题。我总是制订明确的,难易适度,具有学法指导性的、可操作性强的预习要求,在课前提前呈现给学生,并对预习要求加以解释,让学生明确预习的操作方法和步骤,使学生有章可循,有的放矢,避免预习的盲目性。小学生有争强好胜的心理,我充分利用他们的这一心理特点,在预习中适当地采用竞赛的形式,激发他们的预习兴趣。
        三、用网络博客进行预习
        博客又译为网络日志、部落格或部落阁等,是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间,以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻,其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接,以及其他与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见,是许多博客的重要要素。现在,做博客已经成为一种流行时尚。而班级网络博客作为一种方便快捷的新型交流沟通平台自然也就应运而生了。利用班级博客实现网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性,它使教育内容呈现多媒体化,具有资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等特点,语文教师与学生成为班级网络博客的共同参与者。采用班级网络博客让学生把自己的预习成果传送到网络平台上来共享,这种方式能够充分调动学生的学习积极性,养成自主预习的兴趣和习惯。
        四、创设有声有色的预习环境
        如网络平台上有配套的电子有声课文,每篇课文都朗诵得声情并茂。预习的第一步,就是要认真听两遍录音。第一遍听,初步感受朗读的语速,把握这篇课文的基调。第二遍听,可以随着录音跟读一遍。接下来,让学生自己读两遍课文,结合课后生字表和新华字典、现代汉语词典,解决掉字、词、句的问题。这样,降低了预习的难度的同时,信息技术的认知的功能还给学生的预习提供了广阔的学习空间。学生还可以借助信息技术平台,搜集课文所涉及的新知识的相关信息。学生在自主收集信息过程中,逐步提高了运用信息工具的能力,包括获取信息、生成信息,信息协作及信息免役等方面的素养,促使学生从多角度、多渠道获取知识,提高了自学能力。这虽与传统的预习,如学生字、读课文、质疑等在表现形式上有所不同,却更受学生欢迎,它是学生打开知识宫殿大门的钥匙。有了这些丰富的信息,学生的思维、想象能力就能够被激活,分析、概括能够被锻炼,理解、转化能够被建构。在信息技术的有效参与下,学生的认知和创新能力都能够得到发展。比起传统的预习,信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光,激发他们学习的兴趣。
        参考文献
        [1]叶圣陶 叶圣陶语文教育论文集.北京教育科学出版社,2016。
        [2]李吉才 我对预习环节的一点认识.小学语文教学,2015,(4)。
        [3]杨杨 小学中段语文预习习惯养成四部曲.四川教育,2016,9。
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