创设情境 激发情感 张喻

发表时间:2019/1/24   来源:《素质教育》2019年3月总第302期   作者:张喻 李小庆
[导读] 小学的音乐欣赏课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于音乐旋律中
山东省平邑县临涧镇中心校 273300
        小学的音乐欣赏课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于音乐旋律中,通过教师的引导,学生入情入境,去感受、体验音乐美的所在,进一步陶冶学生的身心,促进学生全面、健康地发展是我们音乐教学的目标。下面我以音乐欣赏课中的点滴体会,谈谈欣赏中如何创设情境,激发情感,通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
        一、创奇境,激发学生学习的需要,培养学生的兴趣和创新意识
        根据学生的心理特征,抓住学生好奇的心理,运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境,使课堂导入巧妙自然。俗话说:“好的开始等于成功的一半。”一堂课的精彩开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课时,我用充满激情的语调作开场白,引导学生进入教师设计的场景。“同学们,从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室,这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛,展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林,许多动物在迎接他们,还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞地飞出,高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心,被眼前的情景所吸引,这时,教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声,并引导学生模仿动物的叫声,虽然没有看见真实的动物,但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样激发了同学们的学习的需要,刺激了同学们的求知欲,达到培养同学们学习兴趣的目的。
        二、 创意境,培养学生的创造性思维
        教师是教学的主导者,教师不仅充分钻研教材,而且要善于捕捉学生的心理特征,学生都有好胜、好奇、好动的特点,并充分利用这些特点,加倍爱护学生的语言和行动,引导学生的耐心观察、思考和探索,为学生提供思维的空间。
        1.通过游戏的竞争,培养学生的创造意识。如《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中,我将教学内容与生动有趣的游戏相结合,创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能,设计了“快乐动物园”,将竞赛题目隐藏在每个动物身上,由学生自由点击喜爱的动物,学生分组或个人来回答问题的竞赛。

这种游戏活跃了课堂气氛,不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识,而且能够在学习中陶冶学生的身心,培养了学生迎接生活的挑战,承受挫折困难,养成学生积极开动思维的好习惯,增强竞争的意识,进一步培养学生的创造性思维。
        2.交流学习,变“个人竞争”为“集体合作”。一问多解式的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生的拓宽思路的有效手段,也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接关系,它可以使学生的思维灵活,思路开阔。如音乐描绘了什么?塑造了什么样的音乐形象?学生从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时,采用小组讨论的形式,让学生进入一种愉悦宽松的思维境界,展开丰富的想象,积极主动地思考问题,畅所欲言。在《快乐的小熊猫》一课引子部分,充分发挥了发散性思维的作用,有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景,也有的学生说动物们都高兴地看着小熊猫想:它这么早干什么去?同学们相互弥补、借鉴,相互启发、互动,形成立体的交换的思维网络。在欣赏完曲子结尾部分时叫小组讨论:小熊猫挑水后会干什么?经过小组合作讨论,在音乐的陶冶中小朋友学会了创造,学会了在合作中竞争,在竞争中发展,在发展中超越自我。
        三、设动境,培养学生的创造能力
        通过学生的主动学习,在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在一年级《玩具兵进行曲》欣赏课中,学生自由创作、即兴表演的意识被激活,学生的思维也因为对音乐的情感而活跃起来。我抓住这个时机,为学生提供自由发挥的空间,为学生发展创造性思维的发展做好铺垫。在教学中,让学生积极参与、大胆想象,创造、即兴表演了玩具兵大巡游。由学生自己扮演玩具兵,在音乐和情境的渲染下,同学们也合着音乐,情绪高涨、全身心投入地为玩具兵伴奏、表演:有的同学趾高气扬地走,有的相互摔跤……这些都表现了学生的主动学习,在发挥学生的主动性的前提下,进一步感知音乐的内涵,有利于开发学生的创造性思维,促进创造能力的培养。
        四、 设问境,挖掘学生的创造潜能
        个体创造潜能的发挥,首先依赖于个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题,为学生提供思维的空间,鼓励学生自由探索,自由创造,挖掘学生的创造性思维的能力,进一步提高学生的创造能力。
        如在欣赏二年级《动物狂欢节》一课时,通过对音乐作品的理解,学生真切地感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野,开拓学生的思维,在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感,从而培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在本课中,教师引导学生感受情境、巧妙提出问题。通过多媒体播放狮王的行走的形象和吼声的情境,然后问:为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢?它的吼声代表什么?刚才的情境激发学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力,畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导下,狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心森林之王的形象跃然于课堂之中。
        著名的文学大师雨果说过:“打开知识宝库有三把钥匙,即数学、文学、音符。”作为学校艺术工作者,我们应当充分发挥音乐科应有的作用,让学生真正完美地掌握这三把钥匙,为培养高素质人才而不懈地努力。
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