小学生数学应用思维的培养

发表时间:2019/1/22   来源:《素质教育》2019年3月总第301期   作者:颜世云
[导读] 本文从激活生活经验,感受数学应用价值;联系生活素材,渗透数学应用意识;引导学生发现数学问题,运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。

山东省潍坊市育英学校 261000
        摘 要:本文从激活生活经验,感受数学应用价值;联系生活素材,渗透数学应用意识;引导学生发现数学问题,运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
        关键词:小学生数学 应用思维 培养
        《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”
        因此,教师在教学中要让学生真正全面地体会到数学知识的价值。体会数学知识的价值,对提高学生的数学应用意识是很有帮助的。
        一、激活生活经验,感受数学应用价值
        1.利用生活素材进行教学,使学生认清数学知识的实用性。教师要善于创设某种生活的情境,把数学的应用隐藏在情境之中,激发学生去积极地操作,发挥学生的主体作用,给学生提供足够的应用机会。
        使学生感受到数学就在自己的身边,使学生产生生活中“处处是应用之地,时时是应用之机”的意识。生活中充满着数学,作为数学教师,我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生兴趣。
        2.收集应用事例,加深学生对数学应用的理解与体会。教师在课堂教学中应该对数学知识在各方面的应用加以列举,让学生大开眼界,另外,教师也可让学生去搜集这些信息,这样既可以帮助学生了解数学的发展,体会数学的价值,激发学生学好数学的勇气与信心,更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
        二、联系生活素材,渗透数学应用意识,体验应用的价值
        在数学教学中,就需要教师尽量从学生已有的生活经验出发,注重激活学生的生活经验,让学生学会思考问题。
        小学数学中许多知识的产生源于生产、生活的需要。通过提供材料、创设情境,可以让学生在探索问题的过程中,自然体会已有知识的不足和新知识产生的需求。培养学生的数学意识必须从小学入手,在低年级就有意识地加以渗透。
        教师引导学生在生活中寻找数学问题,是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题,就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题,这样,学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。


教师在引入新的知识点后,要加强具体实际应用的介绍,让学生学会思考怎样把所学的知识运用到实际,与实际生活有什么联系,让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。
        教学中要通过联系生活实际,激发学生到生活中去寻找数学知识的兴趣,体验到知识应用的价值,激发学生的数学应用意识。
        三、引导学生发现数学问题,强化应用的意识
        有的学生对数学知识的应用范围狭窄,与学生不能很好地发现数学问题也是有关的。因为引导学生发现数学问题(包括生活中的数学问题和数学中的数学问题),是学生体会数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。如果学生不会寻找数学问题,就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题,这样,学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。那么,在小学数学教学中,怎样引导学生去发现数学问题呢?
        1.引导学生从日常生活中发现数学问题。日常生活中有大量的数学问题,结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决,这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要,同时也促进学生进一步理解所学的内容。
        2.指导学生从数学内部发现数学问题。教师可以从问题的角度出发,指导学生对问题正确加以理解,明确已知的条件和要达到的目标,做出合理的假设,寻求通向目标的可能途径,确定最优的解决方案。要使学生从中养成习惯、形成技能,并迁移到其他方面,使他们拥有问题解决的意识,提高思维水平。
        四、注重实践活动,拓宽应用的渠道,提高数学应用能力
        将生活实例引入课堂,是课堂情境模拟的重要途径,把教材内容与生活情境结合起来,把数学知识的学习渗透在生活情境之中,使学生感到数学问题亲近、好学。培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,就要让学生参与一定的含有数学问题的实践活动,在解决实际问题的探索中应用数学,切实提高数学素质。
        总之,通过各种载体增强学生的数学应用意识,有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性,加大学生体验成功的概率,提高他们利用数学解决问题的能力,达到“学以致用”的目的,促进学生数学素质的提高。
        参考文献
        [1]王相成 如何培养小学生数学核心素养应用意识[N].发展导报,2018,09,28,(024)。
        [2]宋淑珍 小学数学教学中渗透数学思想的探索[J].中国校外教育,2018,(26):119-120。
        [3]余冰 小学生数学创新思维能力研究综述[J].教育现代化,2018,5,(36):383-386。
        [4]钱惠忠 小学生数学应用意识培养的实践与思考[J].中小学教学研究,2018,(07):78-82。
 

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