浅谈如何促进后进生成长

发表时间:2019/1/21   来源:《教育学》2019年1月总第165期   作者:杨小鸽
[导读] 以多年的教学经验,笔者从语文、数学、教师、家庭、学生五个方面作了原因分析,并从学习目标、教学方法、课后辅导三方面因势利导,促进后进生的转化。

陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学 712200
        摘 要:以多年的教学经验,笔者从语文、数学、教师、家庭、学生五个方面作了原因分析,并从学习目标、教学方法、课后辅导三方面因势利导,促进后进生的转化。实践证明,这种举措效果显著,开启了学生的心扉,有利于学生健康成长和共同进步。
        关键词:后进生 成因 教学方法
        小学阶段的学生正处在儿童向少年过渡阶段,具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗、沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点。笔者从教多年,一直担任小学高年级的语文和数学教学,在整个教学过程中发现,随着知识难度的增加,后进生的数量也随着年级的升高有递增趋势。作为教书育人的老师,我们要善于根据小学生的认知情况,从后进生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,充分做好后进生的转化工作,促使他们健康成长。
        一、后进生产生的原因分析
        1.语文方面
        从语言角度来看,学生认字较多,但对字词的理解不够,对于学到的词语不能正确地用在说话、写作等方面,常用方言与人交谈,限制了自己的思维,没有形成良好的语文素养。学生常感到写作时无话可说、无情可抒,使自己的认识达不到质的飞跃,同时,学生在学习中参考的资料多,对其产生了依赖心理,学而不思。
        2.数学方面
        小学低、中年级进行的数学运算都是一些整数、小数方面的简单运算。到了高年级,学生已经接触到了分数、乘法、除法、圆、圆柱、圆锥等方面的知识,对学生的理解能力提出了更高要求,思维方式也向理性层次迁移,使有的学生感到学习力不从心。另外,知识的整体数量剧增,知识点多,能力要求高,课堂知识容量大,加之学生过分依赖老师,老师怎么说学生就怎么做,离开了老师的“拐杖”寸步难行。
        3.教师方面
        在大多数学校,老师“偏爱优生,忽视差生”的现象普遍存在,从而忽视了教育是为了学生适应未来生存和发展,在教师的主导作用上片面强调需要的数学修养和知识,不能主动依靠学生做出教学决定或调动学生参与教学,从而使“学生是课堂的主人”与“教学服从学生”的思想得不到真正的确立,导致有的学生在教学活动中参与度较低。因为学生没有真正理解透数学的定义、性质和定理,学习始终处于被动状态,独立思考、发表自己见解和提出疑问的机会都很少,因而学生的思维受到了严重的束缚。另外,在教学中,有的老师很少采用灵活多样的教学方法,忽视了学生的情绪生活。


现代教育学主张教学中“不仅要依靠和利用学生的情绪,而且要培养学生的情绪”,但有的老师在教学中只顾完成任务、给其辅导、研究教材,却忽视了对学生的研究,不注意研究学生的心理需要、情感变化和意志倾向,不善于研究学生的好奇心,不善于了解学生在学习上的反映,也不能及时调整自己的教学方法和进度,从而使学生失去了学习兴趣。
        4.家庭方面
        后进生的形成与家庭也有一定的关系。我们的学生流动性大,多数家长对学习认识不高,没有对孩子寄予更高的希望。尤其一些顽劣学生,家长也对他们失去了信心。
        5.学生方面
        学生一开始学习时,形成的“结”如果没有及时解开,随着年级的升高,“结”就会越结越大,长此以往便会产生得过且过的思想,对学习失去了兴趣。
        从以上五点可以看到,形成学生学习成绩滞后的原因是多方面的。现代教育学中的“木桶”原理说明:木桶装水的多少,不决定于最高的木板,而取决于最低的木板。不把最低的木板加高,桶里也就不可能装到更多的水。
        二、转化后进生的举措分析
        1.设立时段努力目标
        笔者针对本班的实际情况,把知识分层、学生分层,给自己定了阶段性的目标,然后根据目标再制定切实可行的计划,并根据学生的表现情况不断调整自己的计划。
        2.改变教学方法
        (1)给后进生更多的关爱。
        (2)注重学法的引导。
        (3)充分发挥学生的主体作用。
        3.重视课后辅导
        (1)分类指导。作为后进生,每个人的情况各有不同,笔者视情况将其分类、分组、因材施教,对一些学有余力的学生,向他们提出了“提高能力,开发智力”的要求。
        (2)合作学习。每个学生的学习程度不同,在补救时,我依据学生的成绩来搭配,并编成若干任务小组,不仅帮助后进生巩固本节学习的内容,还与他们讨论一些综合性较强的知识,这样达到了化知识为能力、学以致用的目的。
        总之,后进生的转化工作是一项艰巨的任务,丝毫不能懈怠。要使后进生彻底得到转变,老师必须充分发挥课堂40分钟的作用与时效,利用课堂这一主渠道分层次,充分发挥和调动每个学生的积极性和主动性。同时,要上好例题课、复习课、习题课,让他们及时感到获取知识的快乐,进一步激发学生的学习兴趣,增强他们的自信心,为以后升入高一级学校学习打下扎实的功底。
 

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