论信息技术与小学数学教学有效整合

发表时间:2019/1/21   来源:《教育学》2019年1月总第165期   作者:胡开英 蔺晓然
[导读] 信息技术与学科教学的整合,是指在教学实践中将信息技术与其他学科的各种要素整体协调、互相渗透、相互融合成统一的教学体系,共同创设教学情境,共同推动教学环节的展开,共同促进教学目的达成。

 山东省平邑县白彦镇中心校 273300
        信息技术与学科教学的整合,是指在教学实践中将信息技术与其他学科的各种要素整体协调、互相渗透、相互融合成统一的教学体系,共同创设教学情境,共同推动教学环节的展开,共同促进教学目的达成。数学,是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。
        在数学教学中,把信息技术和数学教学合理地进行整合,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
        下面结合我在教学“比例尺”时的应用,谈几点看法:
        一、以大纲为基础,为教学的总目标服务
        “比例尺”教学的难点是从不同的角度理解比例尺的意义,重点是:理解比例尺的概念,根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。在理解比例尺的意义时,我首先利用幻灯片让学生观看一些图片,如地图、学校平面图、精密零件的图纸等,使学生对比例尺有初步的感知,为学生下一步学习作好准备。在教学求比例尺、实际距离、图上距离时,我也充分利用幻灯片,设置简单的习题,把课本上的平面图先分散依次出现,这样学生由浅入深,由直观的图片认识到比例尺的求法,图上距离、实际距离的求法。这时学生可能用的都是简单的乘法,我在此基础上再出示其他的解法,学生更易于接受。以往我们采用文字板书于黑板上,不但审美效果不好,教师还要做大量的讲解、提示。小学生的抽象思维能力有限,导致无法营造形象直观的教学氛围,影响了授课的效果。而电脑课件的制作和使用,则有声有色,情景交融,使教师传达给学生的抽象知识具备了浓厚的审美与感情色彩,将信息强烈而鲜明地传递给学生。学生则置身于具体生动的学习氛围中,在悦耳、悦心的情景中融会贯通,深受感染与启发,进而产生共鸣,最大限度调动了学生的视听注意力,促进了学生思维能力的发展。
        二、充分发挥教师的主导作用,努力调动学生学习的积极性
        在课堂教学上我经常运用多媒体切入教学点。开课首先播放地图、平面设计图等一系列相关联的图片,同时还配有音乐解说,学生在耳目一新的环境中进入角色,从而调动学生主动求知的积极性,激发学生参与“自主探索”的兴趣。


同时再进行确切的评价,学生参与自主探索的欲望好似火焰,而教师的评价如同柴油,使学生的能力发挥到极致,也顺利完成了本课的教学任务。在教学中恰当运用多媒体正确评价学生“自主探索”的积极性,使学生从评价中获得准确的反馈信息,能焕发其求知欲,不断探索、思考,从而提高学习的自信心,养成自主学习的好习惯。在进行评价表扬时,我运用实物投影仪将他们的作业显现出来,让大家欣赏、评价,互相交流学习,使他们感受到成功的喜悦,感受到老师对他们是充满希望的。最后我还用一棵智慧树,让学生摘下本节课的智慧果实。如:我积极参与交流了,就摘一颗苹果;我独立探索自己探究了,就摘一颗苹果;我学会计算比例尺、图上距离、实际距离了,就摘一颗苹果……让学生在愉悦的氛围中圆满结束了课堂教学。
        三、使学生在知识技能和情感领域两方面均得到健康发展
        直观的教学手段能缓解学生现有认知经验与枯燥的教学任务之间的矛盾,色彩绚丽的图片、动听的音乐使学生感觉到自己置身于游戏境界中,从而达到了学中玩、玩中学的目的,是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。同时足不出户就看到了各地的地图、工人师傅的零件图纸、某学生家的平面图等,从中使学生得到了审美教育。教学双方以电教媒体为中介,产生和谐自然的共鸣,形成语言信息和思维的双向交流,使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。
        记得我在一次外出听课时,曾亲身体会到信息化教学的强大优势。那节课讲授的是直线、线段、射线等知识,授课教师在讲解三种线的异同点时,恰当应用了幻灯片。她把这三种线以动态形式并配着悦耳的叮当声分别演示给学生,端点部分用鲜明的色彩标注,能否延长在沉重的提示音和色彩的闪现中体现,学生们就在教师播放的幻灯片中轻松愉快地主动参与学习,还明白了知识的要点,真可谓“此时无声胜有声”。我从中受益匪浅,在自己的教学中也慢慢学习研究,逐步探索使用信息化教学手段。要运用各种现代化教学设备就必须先学会如何使用,要想根据教学内容设计制作课件也需要不断学习。
        使用过程中我也更加明白了电化教学应该是科学性、教学性、技术性与艺术性的统一和结合,不能当成是众多图片、音乐的汇总,也不能只注重趣味性。我们要力争通过它来提高学生学习的积极性,动员学生全部感官参与学习,在情景交融、审美愉悦中感受知识,从而大容量、快节奏、形象生动地搞好复习、新授、练习、评价,使教学达到事半功倍的效果,使每个学生真正成为学习的主人。
        总之,信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新,更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中,合理、机动地运用信息技术,把学习空间还给学生,有效地促进学生自主学习、主动发展,培养创新能力。这样,学生的学习兴趣、思维能力就会被充分挖掘出来,信息技术在教学各个环节中的优化作用是不言而喻的。

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