中学语文课堂中信息技术的应用

发表时间:2019/1/21   来源:《教育学》2019年1月总第165期   作者:姚金均
[导读] 信息技术与学科整合是当前倡导的一个教育理念,信息技术以其强大的功能和优势得到了越来越多老师的认可,要让信息技术走进中学语文课堂。

湖北省十堰市武当山特区中学 442714
        摘 要:信息技术与学科整合是当前倡导的一个教育理念,信息技术以其强大的功能和优势得到了越来越多老师的认可,要让信息技术走进中学语文课堂。
        关键词:信息技术 中学语文 课程整合
        一、把整合课混同于课件展示课
        一谈上整合课,也不考虑本节课特点就在课件上大做文章,以课件贯穿整节课始终,既忽略了教师的主导地位,又忽略了学生的主体地位,本末倒置,华而不实,最后也得不到满意的教学效果。正确的态度应该是:根据本节课特点确定出难点和重点,把课件当成一根撬棍,找准支点,轻松突破难点、突出重点,减轻课堂教与学双方的压力。
        二、把整合课与传统的教学方法、教学手段、教学工具隔离开来
        一谈上整合课,一切传统的教学方法、教学媒体都靠边站,弃之不用。一切问题都在课件上解决,教师成了旁边者,既体现不出教师灵活多样的教学方法、扎实的基本功和高超的授课艺术,一堂课下来既无板书,也无其它完整的课堂结构,使学生课堂上听起来欣然,课下想起来茫然。我认为应该是:正确认识信息技术与传统教学方法和媒体的局限性,课堂上根据具体情况来选择使用其中的一种,其它的可以与其相互配合,取长补短,来共同提高教学效果和发展学生的综合能力,不要错误地认为先进的教学手段效果就一定好、适应性就一定强。


语文教学实践告诉我们,让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间。多媒体的运用过程中,如果过分突出教师的“表演”,必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会。这样一来,学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,学生缺少主动参与学习过程的机会。
        三、把上整合课当作是个别教师的专利
        一谈上整合课,就认为是信息技术课教师或在信息技术方面能力较强的教师的事情,与普通教师无关。实在不行就请信息技术能力强的教师帮忙制作一个多媒体课件,自己只需提供相关的教学材料以及最后使用现成的课件来教学。推广信息技术与各学科整合的目的是为了提高所有学科教师的信息素养和在信息环境下开展教学的能力,而不仅仅是针对信息技术课的教师,如何把信息技术融入到教师教学活动中是整合的关键。实质上信息技术同黑板、粉笔一样只是教师用来教学的一种方法和手段,只要教师能够下大决心,提高对信息技术的操作能力,那么使用信息技术也会像使用粉笔、黑板一样得心应手。
        四、把“整合”认为只是教师单方面的问题
        如果把信息技术课作为教师的教学方法和手段来研究整合,这是十分片面的。整合不仅仅是解决教师“教”的问题,而且还要把信息技术作为学生的认知工具融入到学生的各种课程学习活动中,使学生从单纯依赖教师与课本学习转变为利用广泛的信息资源学习,提高他们自主学习的能力。
 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: