多媒体在初中地理辅助教学中应注意的问题 王春苗

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第291期   作者:王春苗
[导读] 地理教学与信息技术的整合为地理教学的发展带来了一个广阔的空间。
山东省青岛西海岸新区琅琊初级中学 266408
  摘 要:地理教学与信息技术的整合为地理教学的发展带来了一个广阔的空间。同时,它是社会发展、技术发展、教育发展和学生全面发展的必然要求;它能充分彰显地理学科的特点,更有利于地理学科的深入学习和探讨,是全面提升学生素质的必然要求;它还是促进地理教师自身素质可持续发展的必然要求。信息技术作为一种工具,成为教学中超大容量的信息库,丰富了师生的知识、拓宽了师生的视野。地理学科的教学中也广泛应用了信息技术,那么如何把信息技术与地理学科进行有机整合,使它更好地为教学服务,从而提高教师的教学的效果,这是我要探索的问题。
  关键词:信息技术 课程整合 地理 问题
  地理教学与信息技术的整合为地理教学的发展带来了一个广阔的空间。那么如何把信息技术与地理学科进行有机整合,使它更好地为教学服务,从而提高教师的教学的效果?
  一、信息技术与初中地理教学整合的实践意义
  初中地理课程改革的方面很多,如课程的理念、课程的目标、课程的内容、课程的教学方法等等。其中将信息技术与高中地理课程进行课程是高中地理课程改革的重要方式之一,也是初中课程改革能够有效实施的重要途径之一。总之,目前的新课改处于不成熟的探索阶段,要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念,面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础,使学生更喜欢地理学科。地理知识涉及面广,有很多理论性的知识,学生难以掌握,抽象性知识也不少,容易使学生产生枯燥感,从而对地理课不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。

利用多媒体技术进行地理课堂教学,通过制作地理教学软件,使讲授的知识具有动态感,图文并茂,再配上音乐,容易吸引学生的注意力,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来,学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的。
  二、多媒体在初中地理辅助教学中应注意的问题
  1.在课堂教学中多媒体课件要“务实”。在用多媒体课件时,不一定是课件越漂亮越好、场面越壮观越好,关键在务实。但很多老师制作课件,不惜花时间、花精力对课件进行包装,追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观,对知识的涉猎更是面面俱到,整个课堂热闹非凡。在课堂上,学生把注意力放在了画面的浏览上,把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此,制作多媒体课件要务实,让实用性课件成为多媒体教学的主流,课件要求不必特别美观,涵盖的知识不必很多,只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂,有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
  2.多媒体电子板书要与黑板板书相结合。板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时,教师要板书课题;在引入概念时,要板书定义;在探究规律、研究性质时,要板书定理推论;在分析解题思路时,要板书主要的思考路径;在证题或解题时,要板书证明或解题的过程;在复习与总结时,要板书知识的结构及其内在的联系。虽然这些层面有的可以用多媒体代替,不过板书是学生模仿的蓝本,像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范,就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程:列表—取值—计算—描点—平滑连结之后,才能使用媒体画图像,否则学生对知识的产生过程模糊,在纸上就不能正确地画出函数图像。
  3.用多媒体教学要注意节奏,避免走马观花“看电影”。 在使用媒体课件教学时,要根据课堂的需要合理使用课件,课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学,课堂容量大、教学进度快,播放画面如走马观花,造成学生在学习过程中应接不暇,吃了夹生饭,多媒体教学变成了看电影。所以,在多媒体教学中该使用的时候使用、不该使用时不用。
  4.唯媒体独尊,忽视传统教学优势。多媒体作为一种教学手段,对知识的呈现形式是多种多样的,可以很好地强调重点、突破知识难点,最终实现对知识的理解和掌握。俗话说:寸有所长,尺有所短。以前教学所使用的传统教学手段,如挂图、板图、模型、实物等手段的作用,多媒体是难以代替的。目前有不少地理教师在设计教学过程时,针对不同的知识不考虑哪种教学手段最适合,而只是一味地追赶潮流,忽视了对传统教学手段的使用,大大削弱了课堂教学的效果。
  5.多媒体应该用到该用的地方。虽然多媒体讲授在地理复习课中的作用是较着的,但不能滥用。要选取那些常规方法没有办法演示或不易演示的内部实质意义,比如地球上的气压带和风带、世上的气候类型分布图等;选取传统讲授方式不能很好解决的问题,比如如何理解温带海洋性气候、地中海气候的分布范围,解释地形雨、锋面雨的成因等。
  6.应用多媒体讲授要注意学生的管理。应用多媒体本是为了突出直观性,吸引学生的注意力,更好地解决讲授重难点。但是,如果教师专注于对课件的使用,有可能忽略了对学生的管理,这是需要注意的如果多媒体使用不当,也容易引起学生的视觉委顿,分散注意力。   
  参考文献
  [1]陈文鑫 李朝辉 多媒体在地理教学中的问题与解决对策[J].南昌教育学院学报,2017,(1)。
  [2]李向红 初中地理微课教学研究[J].中国教育技术装备,2017,(1)。
  
  
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