小学数学教学中如何培养学生的实践操作能力

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第291期   作者:李朋高
[导读] 教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。
山东省青岛市莱西市院上镇奔达小学 266609
  新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。要培养学生运用数学动手解决实际问题的能力,就必须把“培养实践意识,开展实践活动,实施实践运用”贯穿于教学的全过程、贯穿教育的始终。因此,教师要在教育教学活动中通过优化教学过程、用好用活教材、重视动手操作、丰富课外活动等形式,培养学生手脑并用的动手操作能力,即实践能力。
  一、创设实践氛围,培养实践意识
  教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生,对他们更要少批评多鼓励,从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与主动地学习。让学生通过探索性、创作性的实践活动去发现事物的奥秘,逐步形成实践求知的意识。实践意识的培养可以从以下几个方面来运作:
  1.课前培养。如教学“圆的认识”之前,可以先组织学生到社会大课堂中开展调查活动。首先观察人们使用的车轮子是什么形状的,再观察玩具车的轮子是什么形状的。于是,学生产生了疑问:为什么车轮都做成圆形的?车轮不是圆形,车子能行驶吗?这样,大千世界存在着数学问题,激发了他们想探索数学世界奥秘的情趣。
  2.课中培养。如教学圆柱体的表面积计算时,可引导学生摸一摸自己制作的圆柱模型,看一看它的表面积包括哪几部分,并且反复拆开来看看原来的表面由展开图形的哪些部分所组成。在此基础上,让学生说说观察结果,给出数据算出表面积,说说算式的意义。这样,学生在掌握新知过程中眼、耳、口、手、脑多种感官协同参与,激活了实践意识。
  3.课后培养。如在学习了“百分数的意义”之后,让学生去生活中找百分数,让学生讲讲这些百分数的意义,加深对百分数的理解,把课本知识与实际结合起来,在学习数学中养成实践的意识、增强学习的信心。


  二、开展实践活动,探究知识奥秘
  结合数学教学的特点,对培养学生初步实践操作能力的实践活动大致这样分类:
  1.理解型实践活动。理解型实践活动即在教学过程中融进生活实际情境的实践。学生在体验、分析、判断、处理生活实例中,不断学会和积累许多思维方法和数学思想。如教学“千米的认识”时,1千米等于1000米,这个问题看起来简单,可不少学生在作业中常出现“楼高15千米”、“汽车每小时行60米”之类的笑话。可见,学生的数学学习实践和生活发生严重脱节。那如何结合学生实际,加以理解和掌握呢?可以这样设计活动:课前组织学生赛跑,路程是200米5圈,每人跑多少米?学生很快算出:200×5=1000米,接着告诉学生1000米还可以用另一种形式来表示,即1000米=1千米。这样“1千米”的路程在学生的心中烙下了深深的印痕。通过理解型实践活动,学生掌握了数学知识,并且学会用数学的眼光去观察、思考和认识周围世界,这是培养实践能力的重要点。
  2.发现型实践活动。发现型实践活动就是引导学生在经历知识中“再发现”、“再创造”历程的实践活动,而不是把现成的知识灌输给学生。这样的教学使学生体会到只要善于观察、研究、实验,就能得到科学的结论。如怎样从发现的高度,通过实践活动来探索学生对“长方形面积计算”的真正理解呢?在实际教学中,有些教师丢掉操作、观察、发现而直接应用公式,这样是不符合要求的。可以这样设计实践活动:(1)提出要解决的问题,所有的长方形的面积都用面积单位去度量行不行?能不能找出一种简单的求面积的方法?长方形的面积和长方形的长、宽之间有什么关系呢?(2)实验论证,把学生分成若干个小组,发下1平方厘米的正方形纸片若干,组织学生摆出长方形,完成表格,然后观察表中的数据,讨论长方形面积与长方形的长、宽之间的关系。(3)与书上的结论对照,这样的教学使学生体会到只要善于观察、研究、实验就能得到科学的结论。
  3.应用型实践活动。应用型实际活动即联系所学知识用于生活实际进行实践的活动。这样的实践活动可以使所学知识得到继续扩展和延伸,体会数学的应用价值及其魅力,是培养实践能力的重要内容。如学完求平均数的方法后,让学生求各小组同学100米跑的平均成绩。学习了面积计算之后,可组织学生进行土地面积的测量和计算;学习“比例尺”之后,让学生分组测量操场(或教室)的有关数据,自己定好比例尺,在纸上设计和绘出操场(或教室)的平面图,并组织全班同学进行优秀图纸的评选活动,要敢于放手、善于放手,促使学生乐于做生活、社会的小主人。
  四、实施实践运用,提升实践能力
  数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此,在数学课堂教学后,教师应注重知识的课外延伸,让学生把所学的知识运用到实践中去,解决一些生活中简单的实际问题,真正使知识转化为能力。把培养学生的实践能力落到实处。如在教学百分数后,让学生课后对家庭中一月的日常开支作统计,包括电话费、水电费、吃穿等费用,然后求出各种开支占总支出的百分比。在此基础上再研究如何节约开支,确定节约开支的重点项目。通过课外实践活动,学生进一步了解了数学在实际生活中的应用,加深了对数学价值的认识,实践能力也得到了提高。
  总之,在数学教学中,我们要十分注重学生实践能力的培养,利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式,激发学生学习数学的兴趣,并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求,获取知识、发展能力,从而提高学生综合运用知识,解决实际问题的能力,使学生最终获得成功。
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