小学数学生活化的教学策略研究

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第291期   作者:史敬
[导读] 数学不仅仅可以作为工具解决实际生活生产中的问题,它还是一种思维方式和技术。
山东省昌邑潍水学校 261300
  摘 要:数学是一门与实际生活密切相关的基础学科,来自生活又应用于生活。在小学数学教学时,应该引导学生运用所学知识来解决实际生活中遇到的问题。同时,教师也可以用蕴涵数学知识的生活实例来辅助数学教学活动。
  关键词:小学数学 生活化 教学策略
  数学不仅仅可以作为工具解决实际生活生产中的问题,它还是一种思维方式和技术。人们现实生活中的方方面面、角角落落都与数学息息相关,因此为了顺应需求,在数学课程改革时就提出:在小学数学教学中应该更多地考虑到学生现有的生活经验和知识,更多地设计和学生生活相联系的情境教学,抑或安排实际的活动,让学生能够在活动中学到必需的知识。同时培养学生解决问题的实际能力,从而更好地服务生活生产。
  一、重视数学语言的应用
  著名教育家、数学家斯托利亚尔指出:数学语言才是数学的灵魂,解释数学语言才是数学教学的实质。在传统教学活动中,教师兢兢业业,不可谓不用心,但教学效果始终差强人意,教师自身没有良好的数学语言素养是其中的原因之一。在新课程改革背景下,教师要提高自己的语言素养,结合学生的认知特点,对语言进行修饰、加工,使数学语言趣味化,让课堂教学焕然一新,倾向于学生的个性心理特征,提高学生接受知识的程度和效率。例如,在教学符号“<”、“>”时,教师可以导入学生通俗易懂、充满情趣的语言方式,比如,顺口溜:小于号,大于号,哥俩一起来报到,开口在后是小于,尖角在后是大于,哥俩专往中间凑,开口专咬大一号。生动有趣的顺口溜满足了学生爱玩好动的性格,让学生乐于去接受理解。
  二、创设生活化教学情境
  实践证明,置身于有趣味的情境之中可以调动学生学习的兴趣,增强学生的认知能力。小学数学教学要注重发展性、普及性和基础性,将目标放在促进学生发展上,激发学生学习数学知识的热情和兴趣,调动学生参与学习活动的主动性和积极性,让学生真正爱上数学,激发学生学习的热情,为今后学习更加高深的数学知识打好基础。例如,在学习“简单统计”这节课的时候,笔者以汽车销售为例进行知识的情景导入,然后将时间留给学生,鼓励学生自由讨论。

最后,教师再导入这节课的学习目标,经过之前的铺垫,不仅学生的积极性被调动了起来,同时理解、掌握其知识来也变得轻松容易了许多。
  三、采撷生活实例
  心理学研究表明,学习内容和学生生活背景离得越近,学生接受知识的质量就越好。许多抽象的数学知识在生活中可以找到原型,所以,在小学数学的教学中,一定要注意采撷生活中的事例,让学生带着问题去生活。比如:笔者在给同学讲“按比例分配”的时候,先放了一段录像,让学生观看了学校附近十字路口的车辆行驶状况,看完这段录像,笔者给同学出了这样一道题“你们认为路口的红绿灯停留时间应该如何设置?”同学们听完问题之后展开了激烈的讨论,大家你一言我一语地将意识到的问题都反馈给了我。我又提出了新的问题“想要设置红绿灯,需要考虑的因素有哪些?怎样得到这些信息呢?”学生听完之后又展开讨论,最后将答案说出来,认为需要指导每小时或者每分钟内车流量的情况,可以采用实地调查的形式来计算。通过这些问题的设计,大多数学生已经有了“按比例分配”的意识,对于接下来的课程开展就更好办了,在教学中多挖掘一些这样的实例,既让学生觉得好理解,又能带动课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,取得了事半功倍的效果。
  四、实施启发式教学
  数学可以有效地促进学生进行理性思考,所以教师应该善于利用启发式教学,来促进教学方式的生活化。让学生通过运用数学知识来解决实际问题,形成数学思维。比如:笔者为了启发学生进行数学思考,出了这样一道题“老师结婚想买房子,你们能帮我设计一套方案吗?”学生一开始对这些问题束手无策,笔者就接着提供了自己的月收入和存款情况,并且启发他们应该从户型、地段上都挑一挑,学生得到这些启发,马上上网或问家长,帮助我找房源。这样一来,学生不但了解了更多的数学知识,还提高了生活实际操作能力、学会了如何上网查资料,还制定了完整的购房方案,让师生之间的关系更加融洽。
  五、优化处理教材
  教材是教师教学的第一手资料,但是有时候我们会发现,教材中的例子与生活实际联系的并不紧密,这个时候就需要教师优化处理教材,融入一些生活元素进去。比如:在讲到“百分数的应用题”时,可以向学生提这样一个问题“商店的商品一律八折,老师花了240买了一双鞋,那么这双鞋的原价是多少?”学生们在实际生活中都买过鞋,所以对于这样的例子感觉更加亲切,就会很容易想到该怎么做,这样可以使抽象的数学概念贴近生活实际,让学生更容易理解。
  总之,数学教学必须与学生的日常生活紧密联系起来,使教学更加贴近生活,让学生从生活中感受到数学的存在。在良好的环境下学习数学,培养学生思维的创造性和个性的张扬,真正提高其数学素质,为其今后的学习奠定基础。
  参考文献
  [1]吴丽儿 小学数学生活化教学的四条途径[J].新课程,2010,(02)。
  [2]陈顺平 生活化教学在小学数学教学应用中的研究[J].中国科教创新导刊,2009,(21)。
  
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