用心教学,用爱浇灌

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第291期   作者:丁丽
[导读] 相比小学数学,初中数学更为抽象、难度也明显加强,学生学起来感受吃力。
山东省济宁市第七中学 272100
  摘 要:在过去,初中数学教学实行应试教育,压抑了学生学习的积极性,不利于培养学生的数学素养。新课改实行以来,着重进行素质教育,强调要让每个学生都获得良好的数学教育,让每个学生在数学上都得到不同的发展。这就需要教师转变教学观念,投入自己的爱心进行人性化教学。本文将探究初中数学人性化教学的策略。
  关键词:初中 数学教学 人性化 策略
  相比小学数学,初中数学更为抽象、难度也明显加强,学生学起来感受吃力,加之数学课一直实行封闭式单向灌输教学,课堂气氛单调枯燥,更让学生感到厌烦,甚至害怕数学课。而教师也承担着巨大的压力,许多教师甚至积劳成疾。——这就需要教师认真反思数学教学中存在的缺陷,向学生们投入爱心,开展人性化、趣味化教学。
  一、构建和谐的师生关系
  学习是一个师生双向交流、互动的过程,学生通过接受教师输出的信息,在既有知识的基础上结合这些新信息为自己建构知识。教师主动构建和谐的师生关系、主动加强双向交流互动,可以有效激发学生的兴趣,有利于学生理解、掌握新的信息。
  所以,在初中数学教学中,教师应当摒弃“一张嘴,一根粉笔、一块黑板、一本教材”的传统教学习惯,而主动尊重学生、爱护学生,以学生为本,培养学生的数学能力。数学教师要改变一本正经、不苟言笑的刻板形象,要学会时时面带微笑,要主动和学生打成一片,了解学生在学习中遇到的困难、了解学生们在学习上有哪些弄不懂的地方,主动帮助学生克服这些困难。教师还要学会讲笑话,逗学生开心。
  二、应用多媒体技术创设趣味情境
  情境教学,是指教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的、富有主体形象的生动、具体的场景,引起学生的体验,从而帮助学生主动学习的一种教学方法。利用多媒体技术创设富有趣味的情境,可以强化学生的感知,激发学生的数学思维。
  例如,在教学鲁教版六年级数学(五四制)上册第四章《一元一次方程》时,教师就可以用多媒体向学生们播放蓝精灵的图像,再配上三个摞在一起的苹果,向学生们解说:“这是同学们都很熟悉的蓝精灵,据说,一个蓝精灵只有三个苹果高。”学生们顿时就会感到有趣,投入到情境中来。

然后,教师向学生播放姚明、一个男孩的图像,并让姚明、男孩与蓝精灵、三个苹果构成对比,再解说:“同学们请看,姚明身高226厘米,这个男孩身高只有150厘米,姚明有75个苹果高(学生们会被逗得哄堂大笑),这个男孩只有50个苹果高(学生们又会笑起来);可是姚明已经不能再长高了,我们眼前的这个男孩子今年长了两个苹果的高度,同学们,你们说,他长高了多少厘米呢?”——这就足以让学生们开动脑筋,自己去计算方程式50X=150,X=150/50=3,2X=2×3=6。
  又如,在教学鲁教版七年级数学上册(五四制)第二章《轴对称》时,教师就可以通过多媒体技术展示左右对称的米老鼠、机器猫哆啦A梦、蝴蝶、圣诞树、波音747喷气式客机等图像,让学生们认识到轴对称图形在现实生活中、在自然界中无处不在。然后,教师就应当引导学生注意每个轴对称图形都有一个对称轴,每个轴对称图形沿对称轴对折后两部分完全重合。在学生们理解轴对称图形含义后,教师就可以脱离多媒体技术,让学生们自己动手创造轴对称图形。
  三、让学生在探究中发现乐趣
  据研究,阅读的信息,人能够记住10%;听到的信息,人能够记住20%;而人亲身经历过的事,能够记住80%。所以教师应当让学生主动进行探究,让他们在探究中学习,在探究中发现乐趣。
  如,在教学鲁教版七年级数学上册(五四制)第一章《三角形》时,教师可以在讲台上拿出一些长短不一的木棒,然后问学生:“同学们,三个点可以组成一个面,那么,三个木棒可以组成一个三角形吗?”初中生的思维仍然以感性思维为主,所以大多数学生会想当然地回答“可以”。这时,教师就可以把这些木棒分给学生们,再根据优秀生与后进生互补的原则,把学生们分成不同的小组,让他们自己动手实验,看能不能用任意三个木棒组成三角形。学生们自然会兴致勃勃地投入实验,最后发现虽然任意三个木棒都可以拼成一个面,但并非任意三个木棒都能组成一个三角形。——教师便可以引导学生们将感性实践上升为理性认识,告诉学生们:三条线段构成一个三角形必须满足两个条件,任意两线段长度之和大于第三条,任何两线段长度之差小于第三条。
  长期以来,初中数学实行封闭式教学,让学生苦恼万分,无法提高学生成绩,又挫伤了师生感情。所以,教师应当转变教育观念,重视学生的身心特点,投入自己的爱心开展人性化、趣味化教学,培养学生的学习兴趣,让学生学会自我学习、自我成长。
  参考文献
  [1]黄达红 深度反思对症下药——传统初中数学教学的弊端及有效教学策略[J].甘肃教育,2018,(19),95。
  [2]彭成安 新课改下初中数学课堂教学的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018,(05),71。
  [3]梁春梅 初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究,2014,(30),128-129。
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