职高语文教学优化改革下的形势分析

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第291期   作者:唐小红
[导读] 当代教育环境下的教学资源是相当丰富的,各种教学内容在互联网的贯通下相互结合。
四川省德阳市黄许职业高级中学校 618007 
  由于课改的进一步实施展开,在职高语文教学方面就要做出适应新教学模式环境下的改变。利用现代教育的优势资源,有效转变职高语文教学的传统思路。对于职高语文来说,它有着较普通学校更有针对性的专业性质,所以在具体实施的教学模式中,不能相仿普通语文教学,而是应该有着自己的独特性与针对性。本篇文章将对于职高语文在课改环境下的转变思路做出进一步的分析。职高语文教学在现今的“应试教育”背景下,过多地采用了灌输式教学,从而导致了与普通教学有着严重的同质化。在职业语文教学过程中,教师还是过度依赖于教学计划的框架,不能做出适应新教学环境下的合适的转变。对于不同情境下的职高语文教学,还是一成不变地进行教学框架内的教学计划,对学生造成的影响是难以估量的。一方面,会严重降低学生对语文学习的兴趣,对于教授内容甚至产生厌恶。另一方面,也会严重影响到教学计划的实施,降低教学效率。在过度注重应试方面的教学时,造成教学内容无法与时俱进,所教授的知识形成滞后性,会在之后的个人发展中造成一定的影响。
  一、应用现代教学资源对学生视野进行开拓
  当代教育环境下的教学资源是相当丰富的,各种教学内容在互联网的贯通下相互结合,其产生的新的教学思想是值得去关注的。所以,在当前的职高语文教学中,应该在互联网的构建下形成新的教学氛围,类似的做法就是在教学过程中采用新媒体的手段。与传统的教育方法相比,新媒体能带给学生更多的知识资源,能更有效地促进学生的思维发展。在新媒体的介入下,学生不单单能获取书面中的内容,还可以以动态效果图、视频资料以及与更多志同道合的人进行教学内容互动的方式进行系统的学习。这些方法的教学延伸性是传统职高语文教学模式所不能达到的。利用互联网进行职高语文教学的新思路应该被充分应用到教学过程中,互联网在使用中,会让学生更好地与现实社会进行有效的接触,而不是过度地封闭,这样能够增加学生的课外知识,更好地将知识运用到生活中。且这种教育方法,能够很好地减少教师的工作量,能够灵活地进行语文教学。从另一方面来看,是促进教学效率的可行性的策略手段。
  二、增加语文互动性活动
  目前的职高语文教学更多的只是停留在课本知识中,不但影响了学生学习语文内容的兴趣,还容易使学生与现实生活形成思维脱节。所以,在实施职高语文教学时,应加强学习内容与生活内容的联系。
  第一,增加利于培养语文素养的职高语文教学活动。

由于职高语文教学对象的特殊性,就应该加强学生的语文素养。例如:可以通过适当语文演讲方式加强学生的语文思维。演讲在语文素养的培养过程中十分有利,演讲可以增强学生在语文学习过程中的表达能力与语言构思能力。
  第二,组织与职高语文教学内容相关的交流活动。适时开展能够促进学生交流方面的活动,能够让学生分享自我学习语文时的个人经验,能够在一定程度上发现目前教学内容上的不足。学生间的互动交流,能够激发学生的语文学习能力,不但使得学生能够以自我为中心进行发言交流,还能让学生之间相互学习。
  三、优化教学方法
  在职高语文教学中要注意教学方法的灵活性,要注意职高语文的特殊性,加强语文教学内容的应用性。由于职高语文教学主要针对为学生的专业服务,所以应该增加教学方法以用来促进学生对所学语文内容的理解力。教学内容不应该被限定在课本教学内容中,适时融入生活色彩能更加增强所学内容的适用性。保证语文知识能充分应用在学生的专业知识与生活中,引导学生正确地学习语文知识内容,提升职高语文教学的效率质量。强化语文应用,通过职高语文教学拓展学生的学习思路,让学生能够学以致用。教师在教学过程中,要积极引导学生,让学生对语文产生兴趣,发挥出学生应该发挥的自身价值。避免单一的教学模式,更应注意职高语文教学与现代生活的结合,多维度进行教学,使教学方法丰富化。
  四、以能力为归依进行拓展
  事实证明,对于职高生来讲,如果教师可以顺应教学趋势,将小组合作教学的作用继续发挥出来,使之产生余味不尽的效果,将会让学生长期处在以能力发展为归依的境界之中,从而得到更有价值的思维训练。现在以写作教学为例来说明这个问题。写作教学对于职高语文教学来说,是一项重点、难点内容。在平时的课堂教学中,教师往往会忽略小组合作学习作用在这方面的发挥,或者是虽发挥但不能延续与深入。一般认为,写作是学生表达独立观点的机会,是否合作不会对学习效果产生影响。实际上,此种想法是片面的,如果教师在写作教学中添加小组合作的因素,则会帮助学生在能力上取得进步,于讨论过程中使学生的观点日益成熟。
  比如在接触到“写出人物鲜明个性”这部分内容时,教师先讲解写作的基本要领,而把小组合作活动放在最后,要求他们共同探讨借助叙述与议论相结合的办法进行人物评传创作的方式。再如教师先给学生提供与人物描写有关的阅读材料,像《巴金的深情》、《淡远唯启功》等,使学生在独立阅读材料之后,再以小组合作的方式实现材料深层次分析,则独特见解在共同的探讨中将会得到深化,给后续的正式写作奠定坚实基础。我们应当承认,发挥职高生的自主协调性,使之利用小组合作学习的形式,来完成职高语文教学过程中各项任务的方法还不是十分成熟。但是教师只要可以积极做出调整,完善自身的引导职能,实现有效分组、过程监管、后期评价,相信一定可以充分地解放学生思维的桎梏,使之由合作介入、到情境应用、再到后期成果展示全程发挥出更大的学习潜能。
  
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