浅谈英语教学中如何进行小组合作

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第290期   作者:林爱君
[导读] 学校的教育尤为重要,它不仅仅是传授知识,更重要的是培养人。
山东省平度市西关中学 266700
  随着课改和教学的深入,教学的中心以开始逐步转移到以学生为中心,以合作为中心,以活动为中心:意味着学生不是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂活动都要为这个主题服务。我在日常的课堂教学中努力改变独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式,建立教学的互动模式,利用合作学习,使每个学生都能获得较好的学习成效。本人在教学中积累了一点经验愿与大家共勉。
  一、合作学习是时代发展的要求
  现在的初中生,他们所受的教育主要来自于三方面:社会、家庭、学校。学校的教育尤为重要,它不仅仅是传授知识,更重要的是培养人。过多的关爱使学生养成了“索取”的习惯,而“给予”和“合作”的意识十分薄弱,现代化建设更需要的是能“给予”和“合作”的人才,作为教师应该为学生创造合作学习的条件和机会,培养学生合作的品质和精神。随着中国加入WTO,社会对英语的需求越来越大。英语是一门交际语言,交际则离不开人与人之间的互动。英语教学需要一种合作学习的氛围,在学习英语的过程中培养学生学会与人相处、互相帮助、合作解决问题的能力。新的课程教材是寄听,说,读,写于一体的好教材,接近现实,信息量大,同时生词量也大,而许多乡镇中学生在小学时未曾接触过英语,面对这一点,我们英语教师就要更新观念,确立学生的主体意识,发展学生的综合语言运用能力。
  二、制定有效的合作学习规则
  小组活动应该是各成员共同承担责任,共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中,语言表达能力强的学生参与的机会明显较多,而另一些学生则习惯于当听众,很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心,从而出现了多数学生没有参与的情况。因此,建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。
  首先教师要阐明小组的特殊意义,让学生明晰自己在小组内的职责,为整个小组贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队,将会影响整个小组的成绩。第二,教师要给每个小组下达任务,分配工作。小组内设小组长,主要职责是对本组成员进行分工,组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制,使每位学生都得到全面发展。
  三、合作学习实施 
  合作学习体现了现在教育理念。现在教育最重要的特征是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,有充分表现自己的机会,真正使每个学生主体地位和人格受到尊重。那么小组怎样划分呢?
  合理的小组划分,就有合理的合作学习的实施。例讲:Book 1绝大数的课程我就用异质就近组合。

学生的个性得到张扬,能力得到发挥,综合素质很差的学生在小组中都能积极发言、探讨,使他的综合运用语言能力都有了很大的提高。例讲:Book 1 Lesson 33 Family Tree Draw your family tree talk about your family lesson 40 Test geography.再如:教Lesson78,我让小组集体做有关体育项,让小组成员介绍各个城市的位置,目的游戏,用目标驱动组织。又如七年级英语Book 1 Lesson 76课后出现了Invite your friends to your birthday party.让小组学生共同讨论,再根据自己的体验和语言知识,设计完成一个对话,在根据所学内容设定合作任务时,我让每个小组成员做到:明确学习任务;明确自己的角色;制定好合作计划;实施计划的方案。有时我也融于合作小组中与学生互动。让学生评出最好的组,然后对组与组之间同等水平的同学作比较,只要比以前有提高就给予适当的加分,最后算出小组得分,给予奖励。学生们通过合作学习,每个小组成员都有集体荣誉感,小组成员互相帮助、互相学习、团结合作,从而,全班同学的英语水平得到提高。
  四、关注小组活动的过程
  有些教师认为小组合作,教师只是提出合作任务,其他的就是来回巡查监督,把自己摆在“监工”的角色,这样的做法是不妥的。教师应正确处理自己的角色,把自己置身于合作之中,把自己看作是学生小组内的合作伙伴,是知识的导师,是合作活动的主导。教师要仔细观察并记录学生的问题,以便及时给予反馈和纠正。小组成员之间发生矛盾时,教师应把握时机进行教育,教师要根据不同的教学环节引导学生采用恰当的合作学习方法,培养和提高学生的合作能力。教师必须明确:小组活动的过程比活动的结果更重要。教师对小组活动过程的监控就是为了防止产生类似的偏差,保证合作学习的质量。
  五、提供充裕的合作学习时间
  一节课时间有限,有些教师为了完成本课时的任务,在学生还没有完全展开合作学习时,就匆匆结束合作学习,草草收场。这样的小组合作学习不但达不到学习的目的,而且很容易挫伤学生的合作学习热情,养成敷衍了事的不良习惯,也容易使学生对合作学习失去兴趣。因此,教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。在进行合作学习前,教师要留给学生一定的独立思考时间;在进行合作学习时,要给学生足够的交流讨论时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥;在结束合作学习后,要给学生足够的汇报、反馈的时间,从而完全掌握学生合作学习的准确信息,对合作学习中存在的问题予以及时的指导。
  因此,合作学习既提高了学生的学习能力,又培养了学生的创新精神和合作意识。合作学习让学生主体地位提高,学习兴趣浓厚,并能学会合作,体验成功的喜悦,是一种让学生达到快乐的教学方法。
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