在语文的世界里,我们用灵魂歌唱

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第290期   作者:张金萌
[导读] 在刚刚接手我们这个班的时候,他们正上二年级,一个个眼神里充满懵懂和无知。

山东省淄博市张店区科苑小学 255000  
  语文是什么?每个语文老师都会有不同的解读,我最喜欢的是常丽华老师的这段描述:“语文好比是无边无际的大海,我们的语文课本就是大海上的一艘小船。你要乘着它来欣赏大海的美丽风光。因此海上的风是语文,海上飞翔的海鸥是语文,海中的鱼儿是语文。一句话,语文无处不在。”
  在教学中如何把孩子引向更广阔的语文学习天地呢?
  一、认识生命 体验成长
  在刚刚接手我们这个班的时候,他们正上二年级,一个个眼神里充满懵懂和无知。在一次品德课上,我就通过多媒体把人类生命的起源用通俗的语言呈现给了孩子。让孩子认识到,生命是和爱连在一起的。父母之爱孕育了神奇的生命,生命也是宝贵的、伟大的。生命是从爱开始的,生命也有结束的时候,这是一段长长的过程,那么什么样的生命是有意义的呢?接下来我就给孩子讲述了童话故事《海的女儿》。让孩子认识到什么样的生命才是美丽的、高贵的。如何让自己的生命变得高贵和美丽呢?那么就要读这些世界上最优秀的书,和书里的这些高贵的生命交上朋友,这样你的生命就变得美丽高贵起来了。
  二、编写第一本书
  每个人内心都有创作的热情,给学生提供创作的时间和空间,学生就会给你无限的惊喜。暑假里,我们年级组老师商量,引导学生编写一本属于自己的书,在这本书里要记录自己的生活,记录自己的足迹,记录下自己生活的喜怒哀乐,让自己的一段人生在书本上停留。于是学生给了我们很多惊喜。
  三、“漫画的魅力”
  在我所教过的每个班里,都有痴迷漫画书的孩子,这些孩子往往喜欢幽默搞笑的文字风格,于是他们往往会被《阿衰》、《桂宝》这样低俗的漫画所俘虏,从而远离了优秀的文学作品。


于是在一节语文课上,我和学生一起欣赏了美国漫画家卜劳恩的“父与子”中的几幅漫画,一边欣赏漫画,我一边给孩子们讲述这个漫画的内容,语言极尽夸张和滑稽,这下,孩子的兴趣被调动起来,第二天,很多孩子都让家长买了这本书,津津有味地看起来了。接下来我又利用拓展课时间,开设了《漫画作文》课,引导学生去观察漫画中的人物特点、表情动作,并想象任务的语言对话,进而引导学生将一个个漫画编写成有趣的故事。同样一幅漫画,在不同人的笔下有了不同的故事,在彼此分享的时候,大家都乐不可支。
  四、生命路上 童话作伴
  这一册书上有一单元是童话故事,学完之后,我让学生自己来总结提炼童话的特点,同学们通过七嘴八舌的讨论,了解了童话的特点:想象丰富,故事有趣,还有最重要的一点就是童话中的主人公大多是鸟兽虫鱼、山魔水怪、神仙精灵等等,他们往往具有超常的魔力,还像人一样会说话、会思考,有着人的喜怒哀乐。
  一番讨论之后,我准备和学生一起即兴编写一个童话故事。我环顾教室,发现窗台上摆着几盆绿色植物。于是,我就以这棵高大挺拔的植物的口吻开始了我的口述童话,因为我的颈椎病很厉害,我不再写下水文,当发现学生不会的时候,我会即兴口述一篇作文,一边口述,一边告诉学生该怎么描写情节和人物。当我一手抓着这棵植物,一边口述故事的时候,所有的同学兴趣都来了。于是,我娓娓道来:教室里有几盆绿色植物,有高大挺拔的七叶莲,有长着红色叶片,艳丽无比的海棠,还有两盆枝干粗壮、叶片肥厚的多肉植物,这几盆植物,一直静静地生活在四年级三班的教室里,每天彼此凝望,却又互不言语。他们默默地净化着教室里的空气,默默地陪伴着孩子们学习。他们成了教室里不可或缺的一部分,但是没有人注意他们的存在,也没有人知道他们的心事。一天晚上,这样宁静的相守忽然被打破了。
  “嗨,哥们儿,我们嗨起来吧!”说话的是高大的七叶莲,他一边说话,一边手舞足蹈。一副不可一世的样子,旁边的海棠没有搭腔,他在静静地望着窗外,在那里有他熟悉的同学们正在游戏。看到没有人理睬他,高大的七叶莲愤怒了,他无限自恋地摆了摆腰肢,阴阳怪气地说:“瞧瞧,瞧瞧,你们都是什么样子呀?看看我吧,高大挺拔,玉树临风,我就是世界植物王国里的大帅哥啊……哈哈哈”说完,狂笑起来。听到这样的笑声,这几盆植物心里是什么滋味,会说些什么呢?请通过你们找一盆植物,你来当他的代言人,为他说几句话吧……于是学生们热火朝天地说了起来。可能就是在这样轻松有趣的氛围中,才会开启孩子智慧的闸门,让他们尽情地发挥想象,尽情地表达,学生的语言表达能力就在这样的训练中自然而然地提高了。
  五、让评语闪烁人性的光芒 
  批改日记,是作文教学中一个不可或缺的重要环节。批改我的学生写的日记,是一件让我很开心的事,因为呈现在我面前的不是东拼西凑的文章,而是一颗颗坦诚的、鲜活的心。面对着学生赤诚的心,我不知不觉地进入了一种状态——被学生感染着、感动着,有话想说,有话要说,于是我便自然地在学生的日记后面,写下我的所思所想。就这样,作文本就成了我们师生交流的宝地,作文教学也就实现了真正意义上的师生互动。对于那些一时尚未敞开心扉的学生,我不是武断地批评他们、指责他们,而是积极地引导他们,在他们的日记本上写上具有启发性的话语,激励他们:你在想什么,告诉我好吗?我看你很不开心的样子,有什么烦恼,需要我帮助解决吗?我看你玩得很开心,玩的什么,告诉我好吗……就这样我们在日记本上谈理想、话人生;诉衷肠、吐委屈;悬疑案、解困惑……写日记,读日记,成了我们师生共同向往的一件令人开心的事。 
  和学生一起学习,共同提高,我感到其乐无穷。
  

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