如何在小学语文教学中培养学生情感

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第290期   作者:张昌祥
[导读] 在课堂教学中,教师应当想方设法激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。

湖北省恩施市舞阳坝街道办事处红庙小学 445000
  情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成,达到心灵和心灵契合的一种教育方式。因此,小学语文教学要注重培养学生的情感。
  一、在教学导语中拨动学生情感
  王国维说:“景非独为景物也,喜怒哀乐,亦人心中一境界。故能写真景物,真感情者,谓之有境界。”一定的情境,产生一定的情感。在课堂教学中,教师应当想方设法激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。而要达到这种状态,教师必须真正把握作者感情的脉搏,创设某种情境, 自然地拨动学生感情的情弦,使之与作者的感情产生共鸣。
  在语文教学过程中,教学导语是创设情感意境的突破口。教师一登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,但也有部分学生不能很快完成这一心理转变,这时,教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,学生则会由此产生一种情感反射,积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相适应的情绪氛围、情感意境,为课堂教学打下了良好的情感基础。如《乡村的傍晚》一文,作者描绘的是乡村傍晚的美景,情景交融,恰似一幅生动的多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移,展示投影,加之配乐朗读,学生眼前依次展现:夕阳染红了半边天,夕阳还探着半个脸,最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。


学生在耳边听到:洗衣姑娘爽朗的笑声,孩子们放风筝时的嬉戏声,大人们的呼唤声,牧童的柳笛声以及牛儿的哞哞声……声像同步,展示一幅幅令人心旷神怡的景色,虚拟出一幅幅动人的画卷,从而变抽象的文字叙述为优美的诗意画境,它带给学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这感官上的享受,促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。此时,教师激励学生:“读书吧,它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣,投入到乡村新天地的学习体验中。
  二、在诗文诵读中激发学生情感
  郭沫若在《文艺论集》中描述道:“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声,能引发人的情思。学生坐在教室里听老师声情并茂的朗读,自然也能引起审美情感。诗歌、散文的精彩片断会通过朗读这个媒介,变成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。比如,在教《十里长街送总理》时,可播放一曲淡淡的哀乐,教师带着沉痛的心情抒怀:敬爱的周总理生前为党为人民勤勤恳恳地工作,为中国人民的革命事业建立了伟大的功勋,受到全党全军全国人民的衷心爱戴。1976年1月8日,周总理不幸逝世,全国人民无比悲痛。周总理的遗体送八宝山火化那天,首都百万群众以无限热爱和怀念的心情,伫立在长安街上,迎送周总理的灵车。作者把这庄严、肃穆、催人泪下的动人情景写下来,这就是我们今天要学习的课文《十里长街送总理》。通过含情脉脉的讲述,把学生带入浓厚的悼念氛围中,这时,学生对周总理的敬佩之情、怀念之意溢于言表,自然会生发出学好此文的原动力。可见,创设情境是激发学生情感、提高阅读兴趣的好办法。
  三、在意境欣赏中唤醒学生情感
  意境指抒情诗及其他文学创作中的一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情和客观事物交融而形成的意境或形象,其特点是描述如画,意蕴丰富,启发读者的联想和想象,有着超越具体形象的更广的艺术空间。
  在语文教学中,通过课文中自然美景的描绘,可调动学生的学习热情,理解作者的情感。例如在教《海底世界》一课时,让学生边听边看配乐多媒体课件,伴随着优美的音乐,教师深情地朗读课文优美的词句。学生听着教师的朗读,看着眼前课件屏幕上出现海底的美丽景色,浮想联翩,从而激起他们热爱大海的情感。再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀,进行丰富多彩的想象,然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融,学生的感情产生共鸣,得到升华,又锻炼了学生语言文字的表达能力,培养了学生的语感。
  四、在写作实践中培养学生情感
  写作是对学生语文综合能力的培养,一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅,更主要的是字里行间跳动着作者的真情。教师在指导学生写作的时候注意培养、激发、启迪学生的情感,则既能使学生写作能力有所提高,还会使他们更加热爱生活,达到情感教育的目的。例如,原计划周三外出参观因一场大雨而泡汤了,同学们原先那兴奋、高昂的情绪立刻降到了零点。看到这一情景,我知道今天的课上起来会很吃力,同学们也不会专心听课。于是我灵机一动,把这节课改为作文课,让学生围绕“今天我真失望”主题,把内心的不满用笔发泄出来。学生求之不得,马上动笔写起来,而且很快就写好了。之后,我又通过一个故事教育他们无论遇到什么事情,都应保持乐观的态度。于是,我又让学生以“今天不去参观也有好处”为题,另写一篇作文。通过点拨,学生们在作文中写了不同见解和看法,真情流露地写出了自己的心绪。
  总之,忽视情感的教育是一种不完整的教育。只有充分认识到培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用,并切实落实到语文教学工作之中,教育才能培养出真正具有高素质的人才,我们的社会才能不断走向文明。在小学语文教学中,充分发挥情感因素的作用,将有利于学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁,同时也有助于提高语文教学质量。
  

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