初中地理教学中的图像运用探究

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学文摘》2019年2月总第290期   作者:梁春华
[导读] 在初中地理教材中,图像和文字是两大主体,图像是地理教材的重要组成部分。

广西桂林市第十一中学 541000
  摘 要:初中地理教材由文字和图像组成,图像在地理教学中占据了重要位置。在初中地理教学中,有效运用图像,不但可以让学生在简单、直观、鲜明的图像展示中深刻理解地理知识,还能让学生在认识图像过程中更好地掌握地理知识结构,进而提升了教学效果。本文重点分析了地理图像的作用和类型,探讨了运用地理图像诠释地理知识的方法。
  关键词:初中地理 图像 运用策略
  在初中地理教材中,图像和文字是两大主体,图像是地理教材的重要组成部分,引导学生掌握地理图像知识,对于学生地理学习来说大有裨益。在此背景下,教师需要重视地理图像教学,引导学生掌握地理图像的类型和相关知识,促使学生有效提升地理能力。
  一、在初中地理教学中地理图像的作用和类型
  图像是初中地理教材中的重要组成部分之一,属于地理语言,是地理信息的独特表现形式,也是初中学生学习的辅助手段。地理图像与初中地理知识存在紧密联系,是认识自然地理、区域地理和其他地理知识的重要手段,是提升地理知识能力的基础条件。在初中地理教学中,运用地理图像,不但可以帮助学生更好地理解地理知识,还能让学生在识别地图过程中增强地理空间思维,进而提升学生的地理综合能力。
  目前,初中地理教学中常见的地理图像有地图、示意图、地理景观图和统计图等,其中最重要的就是地图和示意图。地图是初中地理的基础性知识,基本上涵盖了学生所需要掌握的地理知识,只有掌握了地图,才能真正掌握地理知识。在初中地理教学中,教师需要引导学生认识和理解地图,让学生掌握正确的读图方式,让学生明白读图的注意事项。示意图是地理图像的重要组成部分,主要用来阐述地理事物的形成过程,或展示地理知识之间的相互关系。


在示意图教学中,教师需要结合示意图,具体讲解每一个地理要素的作用和它在整体中的作用,引导学生系统、全面地掌握地理知识之间的相互关系,从而促使学生更好地理解地理规律和现象。
  二、在初中地理教学中运用地理图像的策略
  1.借助地理图像,导入新课。课堂导入的效果,直接关系着课堂教学活动的质量。在初中地理教学中,运用地理图像导入新课,有助于激发学生学习的情趣与兴趣,从而给学生营造一种比较愉快轻松的学习环境。这种教学方式可以调动学生学习热情,激发学生学习情绪,从而更好地保证了整节课的教学效率。当然,这需要教师认真挑选一些感染性较强、生动有趣、丰富多彩的图像,以此来吸引学生注意力。例如,在认识大洲教学中,教师可以利用趣味拼图游戏,引导学生认识世界大洲。教师灵活运用趣味拼图,并向学生提出问题:同学们,这个小图标是哪个大洲?这个大洲有什么国家?有什么气候类型?有什么著名景点?并让学生动手操作趣味拼图游戏,让学生在游戏中自然而然地掌握地理知识。这种方法简单有趣,便于学生理解和掌握,可以吸引学生注意力,调动学生的学习热情,使得课堂氛围十分活跃生动,进而提升了教学效率。
  2.借助地理图像,构建知识体系。地理知识看似复杂多变,但是各个知识之间具有相互关系。教师可以借助地理图像,引导学生发现各个知识之间的逻辑关系,促使学生掌握各个知识之间的相互关系,帮助学生构建系统的地理知识结构,从而不断提升学生的地理能力。比如,在认识日本教学中,教师可以利用画出一个日本经济发展示意图,结合日本经济发展的有利条件(海运、气候、劳动力、科技、管理、自然资源)和不利条件(缺乏矿产、国内市场狭小、依赖国际市场)两个方面之间的相互关系,引导学生更好地认识日本经济。在这个过程中,教师还可以适当拓展知识,从中日农业生产条件角度,开展中日对比。比如,让学生掌握中日农业生产条件中自然条件(气候、地形、土壤、水源)和社会经济条件(市场、交通、政策、农业技术、人口)两个方面的异同之处,促使学生建立一个更为完善的地理知识体系。
  3.借助地理图像,掌握图像分析方法。培养学生图像分析能力,是初中地理教学中的重要组成部分,是学生应当掌握的必要技能。通常情况下,教师需要引导学生读取地图信息,并结合已有知识,分析出地理图像中所包含的地理知识,进而更好地理解地理知识。例如,在世界的气候教学中,教师可以引导学生结合影响气候形成的主要因素,比如地球形状(即纬度位置)、地球运动(地球自转和公转)、海陆分布(即物理性质)、地形地势(屏障阻挡作用和造成高原高山气候)、人类活动、洋流影响、地球变暖等因素,让学生更好读懂世界气候类型分布图,促使学生更好地理解地理知识。当然,为了体现了地理知识之间的差异性,教师可以引导学生分析对比地理图像。让学生在图像分析对比之中,更好地理解地理知识,从而促使学生对地理图像有一个更加透彻、全面、系统的理解和认识。
  在初中地理教学中,地理图像占据了重要位置。教师应当结合初中地理教学的实际要求,选择合适的图像,运用合理的方法,有条不紊地引导学生掌握地理图像知识,帮助学生构建知识体系,促使学生掌握图像分析的方法。当然,还需要引导学生自主绘制地图,让学生在自主绘图过程中,更好地记忆地理图像的基本要素,养成良好的自学习惯,进而提升学生的学习效率。
  参考文献
  [1]刘恒志 图像时代背景下初中地理教学的特征与对策[J].读与写(教育教学刊),2016,(7),120-122。
  [2]陈世耀 基于空间想象能力的地理图像教学策略—以地球运动为例[J].福建教育,2016,(22),45-47。

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