大学英语听说课程教学现状及其改革措施

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学》2019年1月总第164期   作者:张海英
[导读] 本文先对大学英语听说课程教学现状进行了探讨,然后提出了行之有效的改革措施,以期提高学生的综合素质和跨文化交际能力,增强社会竞争力。

西安科技大学人文与外国语学院 陕西 西安 710000
        摘 要:本文先对大学英语听说课程教学现状进行了探讨,然后提出了行之有效的改革措施,以期提高学生的综合素质和跨文化交际能力,增强社会竞争力。
        关键词;大学英语 听说课程 教学现状
        《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,尤其是学生的听说能力,这样他们在今后工作和社会交往中才能用英语进行灵活的口头交流与书面信息交流,并循序渐进地提升自身的自主学习能力及综合文化素质。由此可见,深入分析与研究大学英语听说课程教学现状及其改革措施是极为重要的。
        一、大学英语听说课程教学现状分析
        1.学生听说能力薄弱。小初高阶段的英语教学之中,侧重的都是对学生应试能力的培养,学生普遍具有较强的应试技巧与得分能力,并且教育部门也未将学生的口语表达能力纳入到高考测试之中。在此种教育背景下,进入大学阶段的学生就会出现学生听说能力较差的情况,再加上未处于良好的听说环境中,这些都会导致学生的听说能力较为薄弱。此外,部分高校的学生还存在口语发音不标准的情况,这就是学生没有扎实的听说学习基础导致的。



        2.学生的自律性和积极性较差。大部分大学生进入到大学之后的第一感受就是脱离了象牙塔般的学习环境,终于不再有紧张的学业任务,不再会有家长及老师的不断督促,所以较多学生都不再坚持进行早读和晚读,更有过分的学生会直接早退或者旷课。此种学习状态下,学生的自律性和积极性会越来越差,自然听说能力很难得以有效提升,与人沟通交流的能力也会不断弱化。
        3.教学方法过于单调。通过对我国各高等院校的大学英语听说课程教学的调查发现,较多老师采取的仍是灌输式的教学模式,在此种单调、沉闷的教学过程中,会使得大学英语听说课程十分地乏力。虽然各高等院校都十分强调学生在课堂中的参与度,但实际教学中常会由于学生实际能力或老师分配任务的不合理性,而导致学生难以积极参与到课堂学习中的想法,长期以往,较多老师都会直接放弃一些听说教学内容。
        二、改革大学英语听说课程的具体措施分析
        1.层次化教学。大学英语听说课程教学的初期,老师就需要先对学生的听力和口语进行测试,根据测试结果将全班学生合理分为两个层次,针对不同层次学生的进度、效果等设置不同的学习标准,以便于达成公平及层次化教学的目标。对于基础较为薄弱的学生而言,需要加强对其基础英语和听说训练的重视度,使学生逐渐能够听懂简单些的对话,能与人进行基础性的交流;对于基础较为扎实的学生而言,需要有意识地提高教学难度与深度,对其提出较高、较严格的要求,让学生既保持好奇感,又不断收获成就感。此种层次化教学的实施,能够让学生从一考定终生的陈旧理念中走出来,让学生有较强的滚动学习空间,能增强学生的良性竞争意识,让学生感受到英语听说课程所具有的紧迫感和主动性,有助于教学活动更为顺利地开展。
        2.主题化教学。每位学生的学习需求都是不同的,所以大学英语听说课程教学中,进行主题化教学是尤为重要的,能引导学生更为规整性地进行学习,让学生在课程内有针对性地学习某一类主题,让学生将所学更好地运用到生活及今后的工作中。比如针对日常用语方面,可以为学生设计会面、面试、购物等主题学习;针对节日方面,可以为学生设计中西方传统节日主题学习;针对娱乐方面,可以为学生设计旅游、网游等主题学习……在层次化教学之后,针对班级中不同的学生而言,老师可以引导学生根据自己的实情来选择不同的主题学习,让处于各层次的学生都能够学有所获与学有所展,提升各层次学生的听说能力。
        3.寓教于乐。寓教于乐是最好的教学境界。实际大学英语听说课程的教学过程中,老师需要根据学生的喜好来设计课堂教学活动,这样既能够有效地活跃课堂氛围,又能够不断提升学生的听说兴趣。
        比如:为学生播放他们感兴趣的英文电影,让学生对喜欢的电影片段进行配音,此过程中学生必然需要不断进行练习与模仿,学生能及时纠正自身存在的发音问题,还能够在较为熟悉的情境中对话,更好地将自己所学的句子应用到实际交流过程中,能更为显著地提升学生的听力及表达能力。针对学习能力较强的学生们,可以鼓励他们自己编写情境对话及戏剧片段,让其在不断的练习中掌握更为正确的表达方式,有效提升学生们的英语听说能力。
        4.采取鼓励、激励的态度。大学英语听说课程的教学过程中,老师所采取的态度会对学生的学习积极性造成较大影响,所以老师针对班级中不同层次的学生,都需要采取鼓励、激励的教学态度。
        毋庸置疑,听说课程是大学英语教学中难度最大与实践性最强的一个教学环节,想要顺利实现培养学生英语听说能力的目的,就需要老师对教学现状进行了解,在此基础上采取创新的改革策略,不断激发学生的听说热情,养成良好的听、说、读等习惯,促使我国大学英语教育事业不断发展的同时,为学生将来更好地立足社会奠定扎实基础。
        参考文献
        [1]李慧源 大学英语视听说教学改革研究[J].当代教育理论与实践,2016,(04)。
        [2]何芳 现代信息技术在大学英语听说教学中的应用研究[J].鸡西大学学报,2016,(03)。

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