浅谈如何在创新能力培养中提高学生的核心素养

发表时间:2019/1/10   来源:《教育学》2019年1月总第164期   作者:刁振凯
[导读] 通过各种手段和途径,充分发挥学生学习的主体性,促进学生创新思维的发展,提高学生的创新能力。
山东省莱芜高新区实验学校 271100
        摘 要:在初中物理教育中,注重激发学生的独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯,为社会和高一级学校输送有创新能力的人才,是初中物理教育之重任。作为初中物理教师应积极投入教学改革,通过各种手段和途径,充分发挥学生学习的主体性,促进学生创新思维的发展,提高学生的创新能力。
        关键词:创新思维 兴趣 核心素养
        “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在中学物理教学中开发学生的创造潜能、培养学生的创新能力是新课程体系中的主要目的之一,也是素质教育的主旋律。
        那么,在初中物理教学过程中如何培养学生的创新能力呢?笔者认为可以通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣活动等几条途径来实施。
        一、精心设计情境,激发学生的学习兴趣
        兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。学生对物理产生了兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,执着地去探索。所以,为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的、能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景,来激发学生的学习兴趣。
        二、创设宽松环境,诱发学生展开想象的翅膀
        初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有意思,这是因为物理知识、物理现象来源于生活,能满足学生的好奇心,许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久,一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木,甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问,折断了学生联想的翅膀,把学生的思维一个个地抓进了他们不心甘情愿进去的知识框框中。爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说:“我没有什么别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以,要培养创新能力,首先教师要转变教学观念,在教学中做学生学习的合作者、引导者,而不是主宰者。其次在教学中,要保护学生的好奇心和创造火花,不要以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。

多用启发式教学,引导学生求异质疑,激励学生多提问题,鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在培养学生的创新能力时,不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中,再请记住爱因斯坦说过的话:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”
        三、开拓知识领域,训练发散思维
        1.必须建立牢固的基础知识和基本技能,减轻学生那些不必要的负担,扎扎实实地让学生学好课内的基础知识,练好基本技能,使学生有能力打开分析问题的思路。
        2.鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题,从不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上,由一个中心向四周辐射开,寻求事物间的纵横向联系,对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,用“一题多解”、“一题多变”等多种方式,引导学生从不同角度和不同的方向去思考,设想出解决问题的途径。
        四、训练直觉思维,发展学生的联想和想象能力
        联想和想象对于创新能力的提高很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起,容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象,创造新表象,是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯,使他们敢想、爱想和善于想,以开拓学生的思路,活跃他们的思维。还要启发学生:1.根据已知进行联想,判断结果;2.通过联想证实已知的结论;3.运用联想进行实验设计;4.根据有关知识进行比喻想象;5.发挥自由假想;通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯,从事物的另一面强化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提出:假如世界上没有摩擦力,或者地球没有引力,世界将是怎样的?这对启发学生的想象力很有作用。
        五、充实课外活动,给学生以成功的喜悦
        课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地,它为创新能力的提高,提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。课外活动要讲究内容的丰富、新颖,形式的多样,方法的灵活,如举办“鸡蛋碰地球”的比赛,用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎,从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验,让学生动脑、动手,多思、多做,从中受到激励、启发,产生联想、灵感,触摸课内教学所无法取得的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力,还能发展学生的个性、特长和创新技能。
        总之,物理教学不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力。在教学实践中,只要我们努力探索、勇于革新,把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来,就一定能有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力。
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