情景创设在小学五年级课本习题的应用研究

发表时间:2019/1/9   来源:《素质教育》2019年3月总第300期   作者:许镇平
[导读] 复习课等不同课型习题课堂中的情景创设,以便为小学习题课堂高效开展提供借鉴。

福建省诏安县红星乡中心小学 363507
        摘 要:小学课本习题课堂教学在加强学生知识巩固方面有重要意义,是教学体系中的重要组成部分,有必要注重情景创设在课本习题中应用的研究,以便提高教学质量。本文主要围绕小学课堂习题教学现状研究、不同课型习题课堂情境设计及分析等方面展开讨论,在对小学课堂习题教学现状进行调查分析后,具体分析新授课、习题课、复习课等不同课型习题课堂中的情景创设,以便为小学习题课堂高效开展提供借鉴。
        关键词:情景创设 课本习题 应用研究
        小学教育在学生发展中有着重要作用,需要学生能在学习过程中形成较好的思维能力和学习能力,可将学习内容和现实生活联系起来,真正体现小学教育意义。其中习题课堂教学是对已有知识的深入探讨,结合具体问题来促进学生切实掌握知识的应用,从而保证学生能灵活使用数学知识。将情景创设和习题课堂教学结合起来,可实现教学目标。
        一、小学课堂习题教学现状研究
        为了充分了解小学课堂习题教学现状,促进习题教学良好开展,为习题教学模式深入研究奠定基础。本文对某一小学学生进行了问卷调查,问卷调查内容包括学生课堂习题学习心得、学生习题学习行为、学生在习题课堂上的主体地位的体现、学生学习习题的效果等,在综合分析上述内容的基础上,做到对小学课堂习题开展情况有所了解,进一步为习题课堂情景创设的合理性提供保障。调查结果表明,28%学生认为课本习题的讲解是非常重要的,40%的学生认为教师进行习题讲解是比较重要的,表明大部分学生意识到课本习题讲解的重要性,这就能保证学生很好参与到教学情景中,取得较好的教学效果。但是学生对于习题讲解的兴趣偏低,46%学生对新知识的讲授更感兴趣。另外,55%学生认为当前习题课堂上教师讲解习题的形式比较单一,容易打击学生学生能动性。因此,有必要注重情景创设在习题课堂中的应用,通过结合题干已知信息构建相应的教学情景,能保证学生很好了解习题解答技巧,达到提升教学效率的目的。



        二、不同课型习题课堂情境设计及分析
        1.新授课教学设计
        在进行小学课堂习题中情境创设的应用分析时,应注重新授课开展过程中情景设置的运用,以便在教学实践中促使学生掌握学习概念、法则和定理等新的知识内容,是新授课的重点教学任务。在组织教学活动时,通常要采取创设情景、知识导入、巩固知识、布置作业等方法,结合学生学习需求和教学任务安排相应的课本习题,引导学生有方向地进行知识学习,达到理想的教学效果。从习题布置起到的作用来看,可将新授课习题分成以下两类:一是为了导入新公式、概念和定理的课本习题;二是为了加深学生公式、概念、公式印象的习题,还需要进行相应的情景设计,来保证习题教学应用价值的实现,可帮助学生尽快掌握教学知识。例如,在讲解新知识时,教师会引导学生共同欣赏校园的图片,之后根据图片提问:如校园不同景观中包括的不同图形,一张图片里圆形、正方形、长方形都是怎么体现出来的,并且鼓励学生分析图片中不同图形的数量。问题提出后,学生会展开热烈的讨论,提出自身看法并认真分析有关图形的问题。这一过程中还可借助多媒体课件的作用,为学生创设出生动的问题情境,引导学生积极思考。在学生完成讨论环节后,教师会根据不同图片进行正确答案解答,同时引出认识图形的数学学习知识。这种情景创设方法,能保证学生积极参与到问题思考中,自觉利用已有知识进行问题分析,是提高新授课教学质量的关键,同样是情境创设在习题课堂中应用必要性的体现。
        2.习题课教学设计
        习题课是一种重要的教学模式,在课本习题教学过程中,能促使学生深化自身基础知识,利用理论知识解决自身疑惑,通过习题训练来实现理论体系的完善化,有助于培养学生理性思维,提升他们分析问题及处理问题的能力。习题课中课本习题的布置,更多注重提高学生解题能力。为了突出学生习题课堂中的主体地位,要求教师根据学生特点和教学实际,科学设计习题类型,保证学生能在问题解答中,巩固理论基础知识,能很好掌握解题技巧。例如,在学习平均分有关知识时,教师在讲解基础知识后,会安排学生练习平均分习题,以便加深学生知识掌握。在习题课堂教学开展中,教师会引导学生创设一个现实情境,引导学生想象出一个春游的情境,要求学生准备和发放多种水果和食品。在情景创设完成后,将教学重点落实到水果的总数、具体分配方式和分成几份等数学问题上。在具体情境中,降低学生学习难度,是习题课堂有效开展的关键,进一步引导学生了解教学知识和现实生活中的联系。
        3.复习课教学设计
        复习课主要是教师根据学生已经掌握的知识内容,安排学生练习相关习题,在解题过程中明确知识应用特点,改善自身解题能力。传统复习课中的习题设置形式相对单一,不能激发学生学习兴趣,导致其缺乏学习兴趣。针对这一问题,需要教师有意识地采取情景创设的教学模式,以一种新的形式将课本习题展现给学生,促使学生自觉进行问题分析。
        参考文献
        [1]谢万忠 情景创设在小学应用题教学中的运用[J].吉林教育,2016(17)。
        [2]陈秋兰 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究,2017,(18):51-51。
        [3]曲长海 情境创设在课堂教学中的运用探讨——以小学五年级数学为例[J].新课程研究(下旬刊),2015,(11):93-94。

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