借力多媒体资源,提升文字表达力

发表时间:2019/1/9   来源:《中小学教育》2019年第348期   作者:王云云
[导读] 信息技术浪潮进入教育教学势不可挡,只有我们迎浪而上,不断探索、不断研究,跟上时代的步伐,利用多媒体教学资源来提升学生的文字表达能力,使之成为课程和谐自然的有机组成部分,从而提高教与学的效率。

湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学 442500
        信息技术浪潮进入教育教学势不可挡,只有我们迎浪而上,不断探索、不断研究,跟上时代的步伐,利用多媒体教学资源来提升学生的文字表达能力,使之成为课程和谐自然的有机组成部分,从而提高教与学的效率。
        《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。当今社会,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,它不仅改变着人们的工作和生活方式,也改变着教育和学习方式。将多媒体技术与小学生作文教学有机地结合,对于激活语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的文字表达能力都具有重要的意义。
        一、利用多媒体教学资源营造氛围,激发学生文字表达的兴趣
        前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语”。可见兴趣是提高学生习作能力的内在动力,当学生对习作产生兴趣时,他们就会积极主动、心情愉快地写作。因此,教师要为学生创设情境,渲染气氛,让学生有话想写、有话可写、有话要写,激发他们写作的热情。
        教学《感恩》主题习作时,我让学生观看《妈妈,洗脚》、《老年痴呆的父亲为儿子装饺子》的广告,欣赏电影《背着爸爸上学》、《一个都不能少》,听一听《时间都去哪儿了》这首歌,唤醒孩子心中最柔软的情愫,产生表达的欲望,也为学生的写作指明了方向。
        习作《奇妙的音响世界》,要求学生选取生活中的几种音响,或者仔细听一段音响的录音,再展开想象,把想到的、感受到的写下来。声音的世界多么得丰富多彩呀,有琴声、鼓声、笛声的乐器之声;有风声、雨声、虫鸣、鸟叫的自然之声;还有切菜、炒菜、洗衣的生活之声……这些声音都可以作为写作的材料。可是,孩子们平时都听到了,却没有细心地去感受过,觉得无法下笔。这时,我播放了一段连续的声音:篮球场上裁判的哨声、篮球拍击地板的嘭嘭声、进球时球迷的呐喊声……学生聆听之后,我让学生想象一下,你仿佛看到了什么?通过声音的播放,让学生真切地感受到了声音的背后就是实实在在发生的事,再通过想象形成故事情节。孩子们通过老师的提示,就想到了雨前、雨中、雨后的声音变化,从而行文;还有的孩子将妈妈哄弟弟睡觉前后的场景也描写了出来。
        二、利用多媒体教学资源海量视频素材,为学生文字表达提供土壤
        俗话说,巧妇难为无米之炊,学生的文字表达能力需要有深厚的生活积累作为基础,只有受到环境的感染,人才会产生热烈的情感,才有要用文字表达的冲动。



        教学习作《民风民俗》时,学生对我国的民风民俗知之甚少,更别提抓住民俗特点来写作文了。孩子们提前搜集到的资料毕竟有限,这时,海量的视频资料就为学生的写作提供了大量的素材。我为学生播放了藏族雪顿节、壮族除夕、傣族泼水节等场景,大屏幕上恢弘而热烈的场面为学生的习作提供了活的画面,使学生有身临其境之感,他们惊叹于各民族特色鲜明、多姿多彩的民风民俗之时,内心也漾起了波澜。我适时地引导学生注意观察画面中人物的动作、体会心理变化,注意“点”和“面”的结合,把人物活动的细节描写与整体概括描写相结合起来,人、景、物、事融为一体。这样利用网络环境为师生提供了丰富的资源库,为学生提供了感性认识,便于理解,突破了难点,教师为学生找米下锅,文字便自然流淌于笔端写作也能水到渠成。
        三、利用网络资源,为学生文字表达补充弹药
        对于初学写作的中低年级的孩子来说,词汇的单薄是他们写作的一大瓶颈。在写作文之前,我除了提供给学生生动的画面,更是通过网络查找,为学生提供大量的相关词汇、佳句、语段,供他们写作时选用。网络还为学生提供了学习的新途径,他们通过网络可以快速阅读到不同类型、不同体裁的优秀文章,为他们的写作提供了高质量的范本。
        此外,教师利用多媒体网络技术的优势向学生提供与习作内容相关的学习资源,让学生根据需求从学习网站上选择感兴趣的内容进行阅读、感悟、理解。阅读资料后,并通过班级QQ群、微信群将自己阅读后独特的理解、感受、体会和疑问与老师和同伴进行交流、探讨。这样,学生通过大量阅读、理解、感悟、表达、交流等实践活动,广泛接触语文材料,有助于掌握学习语文的规律,并通过阅读筛选过的语文材料,互相浏览其他同学的学习体会,提高学生获取、处理和应用信息的能力,为他们的写作添砖加瓦。
        四、利用实物展台,提高评讲作文的效率
        实物展台的出现为教师评讲习作提供了最为便捷的平台。在评讲作文时,我将学生的优秀习作投影于大屏幕,让所有的孩子都能汲取其精华;我挑出一般习作中的精彩语段,让学生共赏,这样做既增强了这些学生写作的信心,又让其他学生得到提高。而对于病文、病句的修改,实物展台更是将它的功能发挥到了极致,孩子们针对病文、病句自由评议,我在展台上,边听边评,拿着笔随时增减、删除,孩子们的自我校正往往比老师的直接修改印象更为深刻,提高更为显著。
        这种利用展台直接展示的特点评讲习作,充分调动了学生学习的主动性,提高了写作训练的效率,改变了以前老师批改、学生看分的传统习惯,能使学生较快地掌握修改作文的方法和技巧。集体评讲的方式,让学生能快速地明白作文中的优点和不足。
        信息技术是人类构造知识的一部分,但它能让人们去构造更多的知识,语文教学必须运用这个工具。信息技术在语文习作教学中的运用,对于学生的文字表达能力的提高有着重要的作用。

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