小学数学教学中的主要建模点与教学建议阐释

发表时间:2019/1/9   来源:《中小学教育》2019年第348期   作者:曹凤菊
[导读] 本文主要以小学数学教学中的主要建模点与教学建议为重点进行阐述,结合当下小学数学教学现状为依据,从小学数学教学中的主要建模点和小学数学教学打造建模教学课堂的有效措施两个方面进行探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。

莱芜高新区滨河小学 山东 莱芜 271100
        摘 要:本文主要以小学数学教学中的主要建模点与教学建议为重点进行阐述,结合当下小学数学教学现状为依据,从小学数学教学中的主要建模点和小学数学教学打造建模教学课堂的有效措施两个方面进行探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。
        关键词:小学数学 建模点 建议 阐释
        在素质教育的发展背景下,社会及国家越来越关注学生综合素养的培养。对于小学数学而言,其能够培养学生思维能力与创新能力,对学生未来的发展与成长具有积极的影响,在学生现有的思维能力基础上加以引导,便可以形成初步的数学模型思想。现阶段,教育部门已经提出小学数学建模教学要求,因此小学数学教师应全面结合教学内容,整理出数学的主要建模点,引导学生积极地参与学习活动,促使学生思维能力的提高。
        一、小学数学教学中的主要建模点
        1.注重数学建模的准确定位。第一,立足于学生现有的思维。教师应结合学生的实际学习情况,基于学生学习能力水平,巧妙地掌握数学问题的难以程度,帮助学生建立数学模型,调动学生学习积极性,提高学生思维转变的灵活性;第二,立足于学生实际生活。教师要基于学生实际生活,引导学生将所学知识应用到实践中,加强学生的对数学知识的领会与掌握,同时注重学生性格爱好之间的差异,并努力通过建模增加学生知识储备量。
        2.注重数学建模的教学演绎。第一,促进自主建立。教师应鼓励学生积极建立数学模型,并引导学生对数学知识进行总结与归纳,培养学生自主提炼信息、整合信息的学习习惯,提高学生解决问题的能力;第二,促进结构建立。小学生对事物的认知能力不强,且小学阶段为学生成长的基础时期,教师需要引导学生建立数学知识结构模型,将抽象的知识整理为通俗易懂的内容,并把实际问题赋予整体模型化,进而加强学生对基础知识的认知。
        3.注重数学建模的目标方向。第一,树立学生的建模意识。教师应以教学内容为前提,引导学生动手操作,树立学生的建模意识,激发学生学习兴趣,促使学生应用建模解决生活中的实际问题,感受建模在生活中应用的价值,强化学生数学建模能力;第二,分析数学建模的具体过程。教师要培养学生勤于观察、勤于思考的良好习惯,为学生创设学习情境,引导学生在建模的过程中体会建模制作过程,感受数学的奥秘。
        二、小学数学教学打造建模教学课堂的有效措施
        1.创设情境,提高学生学习兴趣。


因数学与实际生活息息相关,具有较强的实践性,所以在小学数学教学中,教师应以建模思想的内在含义为前提,结合学生的实际生活情况,为学生创设轻松愉快的学习情境,加强数学与生活之间的联系,促使学生积极地学习教学内容。同时,教师应在数学课堂中融入建模思想,赋予数学教学内容生活化,提高学生学习兴趣,吸引学生注意力。
        例如在教授青岛版五四制小学数学五年级《长方体和正方体》时,教师可以提前准备好立体图形,通过多层次分析与引导向学生提出问题,为学生建立数学模型作铺垫。然后教师应以学生为主体,利用生活化情境,引导学生认真观察长方体与正方体的特点,科学地帮助学生建立学习模型。最后教师可以引导学生联系生活,思考长方体与正方体在生活中的实际含义与应用,合理地将数学建模思想与小学数学课堂相结合,提高学生学习效率。
        2.小组合作,强化学生思维的转变。小学数学教师在课堂中渗透建模思想期间,需要注重小组合作环节,增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会,从而激发学生思维转变意识。同时,教师应将繁杂的问题简单化,培养学生建模兴趣,促使学生巧妙地将建模思想运用在数学学习中,帮助学生建立数学知识结构体系。
        例如在教授青岛版五四制小学数学五年级《方向与位置》时,教师在设计教学环节过程中,应关注数学理论实践环节,引导学生积极参与“方向图示”学习活动,并将学生分为几个小组,要求学生以小组的形式共同研究,结合方向的特点,深层次地分析方向在生活中的实际意义,通过建立模型,使学生准确地构建方向感图形,培养学生的思维能力,强化学生数学知识的理解与建模思想,从而提高教学质量。
        3.扩展教学资源,开阔学生视野。小学数学教师应善于扩展教学资源,增加学生知识储备量,科学地将数学知识与课外实践相结合,引导学生采用建模的思想解决数学问题,开阔学生的视野。
        例如在教授青岛版五四制小学数学五年级《圆》时,为了培养学生建模思想,教师可以在向学生介绍圆的基本特点之后,依据学生实际生活,扩展教学资源,引导学生认识圆的面积和圆的周长,再结合建模思想解决生活中与圆相关的问题,深化学生数学知识结构,开阔学生视野,提高学生思维能力与创新能力。
        综上所述,小学数学教师应将建模思想巧妙地渗透在数学课堂中,激发学生思维转变意识,不断提高学生解决问题能力与综合实践能力。
        参考文献
        [1]陈蕾 小学数学建模教学的三个关注点[J].上海教育科研,2015,(8),92-93。
        [2]梁国艳 数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016,(13),58-59。
       

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: