家校联盟,发挥学校对家庭教育的指导作用

发表时间:2019/1/9   来源:《中小学教育》2019年第348期   作者:郭艳莉
[导读] 建立家长资源档案,储备丰富的教育资源;构建亲子活动网络,发挥学校对家庭教育的指导作用:铺“面”,校级亲子活动总动员,拉“线”,年级亲子活动定方向,切“点”,班级亲子活动有创意;搭建德育实践基地,弥补家校教育短板,缔结“爱的同盟”。

浙江省海宁市许村镇沈士中心小学 314409
        摘 要:建立家长资源档案,储备丰富的教育资源;构建亲子活动网络,发挥学校对家庭教育的指导作用:铺“面”,校级亲子活动总动员,拉“线”,年级亲子活动定方向,切“点”,班级亲子活动有创意;搭建德育实践基地,弥补家校教育短板,缔结“爱的同盟”。
        关键词:家长资源档案 亲子活动网络 指导家庭教育 德育实践基地
        家校合作对于学生成长的意义已成为学校、家庭和社会的共识,创新家校合作方式,让家长充分“行使”教育权,发挥家校合力,从而使家庭教育与学校教育真正缔结“同盟”。
        一、建立家长资源档案,储备丰富的教育资源
        家长中的教育资源是丰富的,但却是游离的、零散的。该校根据德育工作目标,拟定家长资源开发方案,对家长资源进行分析、归类、梳理,建立较为系统的家长资源库,为学校储备丰富的教育资源,以满足教育教学的需要。
        二、构建亲子活动网络,发挥学校对家庭教育的指导作用
        多年来,该校与家委会密切合作,以校为“面”,以“级”为线,以“班”为点,构建清晰的亲子活动网络,指导家长树立科学育儿、与孩子一起成长的现代育儿观,从而发挥学校在家庭教育中的指导作用。
        1.铺“面”:校级亲子活动总动员,具有较高文化素养和组织能力的校级家委会与学校齐心合作,开展全校性的亲子活动。(1)大手牵住小手,亲子公益暖心。学校家长以身作则,积极参加公益活动,用实际行动教育孩子。(2)亲子同台亮相,秀出生命活力。校级家委会结合学校的活动计划,抓住亲子同台的机会,使之成为校园生活的一抹亮色。国旗下主题讲话亲子合作撰写,又或成了亲子演讲的时刻;“感恩祖国”诗歌比赛,老师提供方案,家长孩子选择内容,同台演出。(3)见证成长时刻,共贺幸福童年。仪式感是一个孩子成长不可或缺的经历,因此,该校尽量让家长参与孩子的一些重要时刻,如升旗礼、新生入学启蒙礼、毕业成长礼等。
        2.拉“线”:年级亲子活动定方向。线,即以年级为单位开展亲子活动。亲子活动的内容和形式考虑不同年段而定,促进亲子关系的正向发展,为家庭教育助力。低段学生活泼好动,以形象思维为主,设计活动时形式和内容要具有趣味性、可操作性。“亲子改造废旧物品变花盆”活动,家长和孩子分工合作,设计喜欢的花盆形状;“我爸爸”亲子阅读活动,一起阅读《我爸爸》,分享感受,亲子对话;“我爱向日葵”亲子种植活动,爸爸翻土我播种,爸爸浇水我施肥,爸爸拔草我捉虫。


高段学生主观性增强,具备一定的独立意识,逐步向青春期过渡。“爸爸妈妈,我想对您说”,年级家委会和老师一起策划活动;“我长大了”,家委会策划活动,孩子以行动向祖辈证明自己;“小鬼当家”,春节时由孩子当一天家,家长指导孩子待人接物的技巧。
        3.切“点”:班级亲子活动要有创意。点,即学校里的每一个班级,保证每一个班级的家长与学校沟通顺畅,才能确保家校合作的顺利开展。(1)一年级:我是小小交通指挥官。由交警队工作的家长讲解交通常识,让孩子学习简单的交通指挥手势,当一当交通指挥官。(2)二年级:我是小小朗读者。由从事文字工作的家长担任教员,录制学生的趣味朗读,编辑成视频,各班轮流播放。(3)三年级:我是小小普法员。由从事法律工作的家长,为孩子们讲解简单,并且跟学习和生活息息相关的法律法规,发动学生做一做简单的标语。(4)四年级:我是小小手工家。由家长中擅长剪纸、编织的家长为学生讲解、示范剪纸技巧,并为学生举办剪纸作品展。(5)五年级:我是小小配音家。由学校英语教师和对英语较感兴趣的家长合作,为学生选择适合的情景剧,让学生尝试配音。(6)六年级:我是小小种植家。由从事种植或养殖的家长担任辅导员,为学生讲解基本的种植技巧。
        以校为“面”,以级为“线”,以班为“点”的亲子活动网络,丰富了学校对家庭教育指导的内容和形式,充分调动了家长的积极性,成效显著。
        三、搭建德育实践基地,弥补家校教育短板
        学校充分利用家长资源,联系社区,牵线该社区德育实践基地,有针对性地引导学生参加社会实践活动,进而拓宽视野、增长见识。
        学校制定德育实践体验及社区实践活动方案,邀请家长担任实践基地辅导员,负责活动的协调与组织。该校把许村敬老院、许村家纺城和九斤电影珍藏馆作为本校德育活动实践基地。重阳节、春节前,家委会家长带领学生以各种形式为敬老院的老人送温暖、献爱心、剪窗花、送福字、演节目;家纺产业是海宁的特色,也是许村的经济支柱,家长带领学生逛家纺城,做志愿宣传员,设计布艺花样,以积极正面的方式助力家乡的建设;九斤电影珍藏馆是沈士本土珍贵的教育资源,学生们努力走近身边不平凡的平凡人,在家长的带领下参观、采访、摄影、做义务讲解员、写报道。
        总之,立足学生家长资源,以学校为主导,以家长为主体的资源开发模式,充分调动了家长参与教育的积极性,达成了家校教育共识,促进学校、家庭、社会三位一体的教育体系的创建,对促进学生健康发展具有极其重要的作用。
        参考文献
        [1]陶志琼 《关于感恩教育几个问题的探讨》.教育科学,2004,(04)。
        [2]陈宗庆 《小学德育主题活动系列化研究》.上海师范大学,2013。
        [3]《中小学德育》.2017,(02),2017,(04)。

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