在数学课堂渗透生命教育之我见

发表时间:2019/1/9   来源:《素质教育》2019年3月总第300期   作者:秦远征
[导读]
湖北省咸丰县民族中学 445600
        数学是基础教育的一门重要学科,教师在教学中不仅要传授知识、培养学生能力、发展智力,还要体现新课改的理念,深挖数学教材中所蕴含的生命教育因素,加强对学生进行生命教育。面对一群鲜活的生命,数学课堂应当具有生命的价值追求,数学课堂也应当是“丰富多彩”和“开放性”的课堂,更应当是充满生活化的生命课堂。师生都是鲜活的生命,都有思想和个性,由师生所构成的课堂应该充满着生命成长涌动的活力和生命碰撞的“智慧”火花,以及健康快乐情感的流动。
        一、创新意识是迸发生命动力源泉
        1.挖掘教材蕴含的创新因素,培养学生的创新意识。
        创新意识强的人,总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题,具有强烈的创新欲望和可贵的创新意志。常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有探索、常有创新,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师只有不断更新教学观念,增强主体意识,才能把培养学生的创新意识渗透到教学过程的各个环节中去。在教学中,教师应吃透教材,找准知识的生长点,善于挖掘教材所蕴藏的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。
        我在教学“将一个四根木条钉成的长方形拉成一个平行四边形,谁的面积大”这道题时,学生通过交流讨论、动手实践,得出了“周长不变的情况下,长方形的面积大”这一规律,有一个学生突然提出来:周长不变的情况下,可以有不同的形状,到底什么图形的面积最大呢?我抓住契机让学生课后自己去实践证明,有些学生竟然自觉地自学了圆的内容,延伸了所学的相关的知识,将周长相等的“长方形、正方形、平形四边形、圆”的面积进行对比,得出了圆的面积最大,有效地唤起了学生的创新意识,激发了学生的创新热情,培养了学生的创新精神,锻炼了学生的创新能力。
        2.语言交流中发展学生的创新意识。
        课堂教学过程必须充分体现“教为主导,学为主体,疑为主轴,动(练)为主线”的教学原则,让学生有充分活动的时间,养成想做就大胆做、想说就大胆说的习惯,在自主探索的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步发展学生的创新意识。

使创新教学寓于学生主体性中,既提高了学生的口头表达能力,又发展了学生的创新意识。培养学生的创新意识是一个长期而又艰巨的过程,必须结合教学内容,贯穿于教学的始终,树立现代创新教育的教学观,给学生提供更多的“做”数学的机会,为他们创造一个有利于开发创新潜能的课堂教学新结构、新模式、新途径而着力培养他们的创新意识。
        二、兴趣是激发快乐学习动力
        1.创设问题情境,引导学生进入实际生活情景之中,让我们的数学问题具有生命力。
        创设问题情境的方法是多种多样的。我们需要根据具体情况和条件,创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。
        2.根据数学教具直观性的特点,引发学生好奇,唤起学生学习的欲望。
        数学教具的直观印象,常常使学生感到生动有趣,有助于他们理解、掌握有关知识,如用折纸方法讲“角平分线”,“两条直线互相垂直”和“等腰三角形的性质”;用两块不同的直角三角板,作出15°、75°、105°、120°、150°等不同角度;用教具演示图形的运动变化,处理一般与特殊的关系:平行四边形——矩形——正方形。
        3.寓教学内容于游戏之中。
        在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,让他们在动中学,往往能收到意想不到的教学效果。
        如在进行《四边形》复习教学时,让学生们玩玩“猜猜我是谁” 的游戏,把其中一个同学的眼睛蒙上,让他们先用手摸,再让另一个同学描述其中的一个特性,让蒙眼的学生猜猜摸到的是哪一种图形。学生在游戏的过程中,实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的快乐,也有合作学习的愉快,真是在快乐中学习,在学习中体验数学的生命美。
        三、活动是培养数学思维关键
        在生命化的数学课堂教学中,老师应对学生的大胆猜想给予鼓励,学会赏识、爱护学生的独特思考。要知道,学生猜想的结果并不是最重要的,最重要的是形成这种意识与习惯的过程,而这一过程也恰是培养学生创新思维的过程。
        鼓励学生大胆猜想的同时,也让学生学会联想。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动,即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法,变通运用这些知识,从而使问题获解的过程。
        总之,数学生命化课堂的教学是以自主、合作、探索为主要形式,是师生平等的交往为本质特征,以充分释放生命和活力为手段,创设自主学习的平台。作为教师,我们要重视学生的奇思妙想,重视他们创造的“火花”。因为只有在这样的课堂上,师生才能全身心地投入,学生才能得到多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让数学课堂充满生命的活力和光彩,让学生在有活力、有创造性的数学课堂中自由遨游。
       
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