如何缩短学生和阅读文本之间的距离,提高阅读教学的有效性

发表时间:2019/1/9   来源:《素质教育》2019年3月总第300期   作者:田英
[导读] 本文对如何缩短学生和阅读文本之间距离的策略进行了全面性的探讨,旨在更好地提高阅读教学的有效性。
陕西省西工大咸阳启迪中学 712000
        摘 要:阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,拉近阅读文本与学生之间的距离,能提高学生的英语学习兴趣,有效调动学生的英语思维,能促使学生得以全面性的发展。本文对如何缩短学生和阅读文本之间距离的策略进行了全面性的探讨,旨在更好地提高阅读教学的有效性。
        关键词:高中英语 阅读教学 文本距离
        传统的高中英语阅读教学过程中,老师一般都是对阅读内容进行分句讲解,此种阅读教学方式,使得学生将时间与精力都运用到了对单词及句子意思的理解之中,忽视了缩短学生与阅读文本之间距离的重要性及价值,自然学生对英语阅读环节不感兴趣,甚至还会产生厌倦情绪。为此,作为新时代的高中英语老师,想要真正意义上提高阅读教学的有效性,就需要加强对缩短学生和阅读文本之间距离的深入研究。
        一、借助影像感性资源,拉近学生与英语阅读文本之间的距离
        高中阶段的学生学习压力较大,对于影像感性资源的学习较为感兴趣,将之合理应用到英语阅读教学之中,相信必会取得显著的教学效果。尤其是那些与学生生活年代久远、从未类似经验的阅读内容,学生必然很难理解课文内容,此时利用感性的声音、图片、影像等资源就可以给学生提供直观的视觉体验,让学生对阅读内容进行了解,拉近学生与文本之间的距离,激发学生的求知及探索欲望,打破以往对文本的“冰冷”情绪,逐渐产生愿学、想学的心理。以下是对其应用的分析。
        1.以影像资源介绍文本背景。比如在学习“The Olympic Games”相关内容时,老师可以先用几分钟的影像资源再现2000年前古希腊的奥运会纪实片段,让学生对奥运会的发展历史进行了解,懂得奥运会的价值及对其精神进行了解。此种影视片段的播放,能够唤起学生阅读文本的热情,以情感教学策略,启发学生的想象思维,在大脑中再现所描述的情景和形象,促使学生身临其境地学习,能达成缩短学生与文本距离的教学目的。
        2.以影像资源创设教学情境。利用多媒体能为学生创设与课文内容相吻合的情景氛围。还以“The Olympic Games”阅读文的学习为例子,在让学生进行精读之前,可以先为学生播放近几年各国家举办奥运会的图片或短视频,让学生形成“未成曲调先有情”的心理期待,这样后续学生通过精读学习之后,必能取得事半功倍的教学效果。


        3.以影像资源了解文本内容。比如在学习“Festivals around the world”相关内容时,由于高中生的生活阅历还不够充足,所以对于世界节日的了解还是极少的,此时大多数学生学习时都会一头雾水。此时老师就可以利用多媒体播放世界各国家不同的民族发展背景,让学生搞清楚各国家的民族、文化、宗教信仰等差异,这样的设计能够帮助学生了解到此篇课文的前因后果,拉近学生与文本之间的距离,深入到阅读中对各节日及由来进行了解,更好地理解课文的内容及想要表达的情感。
        二、借助补充作者生活体验,拉近学生与文本间的距离
        引导学生了解作者的生活经历,能实现学生与文本之间的对话交流,在交流之中,学生与文本逐步实现相互融合,此种融合是非常独特的学习体验,学生在与文本的对话交流中,能更好地丰富自我。
        英语课程应该是开放而独有创新活力的,应该密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,高中英语教材中较多文本都是作者当时的生活体验,具有较强的时代气息,这对于学生的阅读理解会带来不利影响,此时老师就需要引导学生对作者的生活时代及写作背景进行补充,以此来拉近学生与文本之间的距离,更好地理解英语课文。
        比如在学习“Great scientists’相关内容时,此篇课文讲述的是约翰·斯诺击败“霍乱王”的故事,虽然篇幅不是十分的长,但却传递了他对穷苦人民的贡献,传递的情感极为丰富,画面也较为美丽,能为学生的个性化阅读提供想象空间。课前老师可以让学生以查找资料的方式了解一下这位西方医生,对其年代、生活、工作经历进行了解,以此来让学生有感情地阅读课文,拉近学生与文本距离的同时,还能让学生感受到生活与英语的关系,回归生活本位的同时,提高学生的英语阅读效果,受到更深入的震撼。
        三、激活学生原有经验,拉近学生与英语文本的距离
        英语课文与语文课文一样,较多课文都是对生活的提炼,所以在实际的高中英语阅读教学过程中,老师想要不断提高教学的有效性,就需要以激活学生原有经验为基础,拉近学生与文本的距离。而想要做到此点,就需要老师对学生的生活经历有充分全面的了解,让学生通过自身的生活与作者笔下的生活对比,感受作者想要表达的主题思想,引发学生的共鸣。
        总结:如何缩短学生和阅读文本之间的距离,是提高阅读教学有效性的关键所在。实际高中英语阅读教学之中,需要根据高中生的实际阅读心理及特点,从影像感性资源、补充作者生活体验、激活学生原有生活经验几方面着手,循序渐进地提高学生阅读兴趣的同时,为阅读教学有效性的不断提升奠定扎实基础。
        参考文献
        [1]孔令平 谈小学英语情感教学[J].读与写(教育教学刊),2011,(04)。
        [2]杨春贤 情感教学在小学英语课中的应用[J].江西教育,2018,(24)。
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