责任制式带教管理模式在新护士规范化培训中的应用

发表时间:2019/1/9   来源:《心理医生》2018年36期   作者:邓兰
[导读] 可有效提升新护士临床护理能力与专业水平,改善护理质量,提升患者满意度,具有临床使用及推广价值。

(都江堰市医疗中心  四川都江堰  611800)
  【摘要】目的:观察新护士规范化培训中使用责任制式带教管理的效果与价值。方法:收集我院招聘的2016年4月至2017年5月130例新护士,按照随机数字表法分为观察组和对照组。对照组使用传统培训模式,观察组使用责任制式带教管理,比较两组患者培训效果。结果:两组护士培训前成绩差异不大,无统计学意义(P>0.05),培训后,观察组成绩高于对照组,差异显著,有统计学意义(P﹤0.05)。观察组满意度为96.92%,对照组为86.15%,经对比有明显差异,有统计学意义(P﹤0.05)。结论:将责任制式带教管理模式用于新护士培训中,可提升新护士综合能力,满足临床患者需要,从而提升护理质量及满意度,临床应用及推广价值极高。
  【关键词】新护士;责任式带教管理模式;培训效果
  【中图分类号】R47                     【文献标识码】A                     【文章编号】1007-8231(2018)36-0038-02
  【Abstract】Objective To observe the effect and value of using the responsibility system for teaching management in the standardized training of new nurses. Methods 130 new nurses were recruited from April 2016 to May 2017 in our hospital. They were divided into observation group and control group according to the random number table method. The control group used the traditional training mode, and the observation group used the responsibility system to teach management, and compared the training effects of the two groups. Results There was no significant difference in the pre-training scores between the two groups (P>0.05). After the training, the scores of the observation group were higher than those of the control group, and the difference was statistically significant (P<0.05). The satisfaction of the observation group was 96.92%, and that of the control group was 86.15%. There was significant difference between the two groups (P<0.05). Conclusion The responsibility system teaching management mode is used in the new nurse training, which can improve the comprehensive ability of new nurses and meet the needs of clinical patients, thus improving the quality of care and satisfaction, and the clinical application and promotion value is extremely high.
  【Key words】New nurse; Responsible teaching management mode; Training effect
  新护士在上岗工作之前都要进行培训。护士培训规范化指学生护士在护理专业院校基础教育完成之后,再进行规范的护理培训,是护理学发展的重要部分,也是梯队培养护理人才的任务之一。积极推动医院护理水平及人才的成长,保证新护士培训顺利完成,提升新护士专业技能与知识水平,对医院队伍建设具有重要作用[1]。在本次研究中,将我院护士作为研究对象,观察在护士规范化培训中应用责任式制带教管理模式的效果,报道如下。
  1.资料与方法
  1.1 一般资料
  收集我院2016年4月至2017年5月130例新护士,按照随机数字表法分为观察组和对照组。患者均知情同意,且已签署知情同意书;观察组65例,其中男5例,女60例,年龄18~22岁,平均年龄(20.16±1.14)岁;对照组65例,其中男6例,女59例,年龄19~23岁,平均年龄(20.14±1.02)岁。两组患者在一般资料上差异不大(P>0.05),具有可比性。
  1.2 方法
  新入职护士应进行3年的规范化培训。岗前培训包括:CPR、风险意识、法律法规、职业防护、院感、护理核心制度、医院规章制度、文明素质规范、医德规范、《基础护理学》、《护理技术操作手册》、《临床护理实践指南》等。护理部对护士临床综合技能培训进行统一安排,新护士培训前应进行一次摸底考试,培训结束后进行考核,按照护理部培训目标制定具体的评价标准。对照组新护士进行传统培训方式。护理部选择培训教师,对其进行集中化培训。使用多媒体授课形式传授护士理论内容,进行实践操作时,教师应指导新护士先观看视频,培训老师在讲解其中的关键环节及注意事项。结束培训后,在院内网平台上对培训课件、操作流程、视频等资料进行共享,方便新护士进行学习。观察组使用责任制式带教管理模式,在对照组培训模式基础上,将各个病区的教学组长作为专属带教老师,负责对新护士进行一对一培训。每月初将新护士集中起来进行培训,并指导与督促新护士的训练和学习。新护士在规范化培训过程中,科室对其指派一位指导老师。月末时,教学组长考核新护士成绩,当其成绩达标后,护理部对其进行抽查考试,其考试成绩计入绩效考核当中。
  1.3 观察指标及标准判定
  对全部新护士的考核后成绩进行严格评估,优秀:95分以上;良好:85~94分;合格:80~84分;不合格:80分以下。护理满意度评价标准:采用医院自制满意度调查表评价患者满意度,主要内容为技术操作、问题解决、健康教育、专业知识、服务态度、生活照顾等等,分值0~100分,其中90分及以上,视为非常满意;80~89分为满意,低于80分为不满意。患者满意度=(非常满意+满意)/×100%。
  1.4 统计学方法
  将数据纳入SPSS17.0软件中进行分析,计量资料比较使用t来进行检验,用(x-±s)表示,计数资料使用χ2来进行检验,用率(%)来表示,(P<0.05)为显著差异,具有统计学意义。
  2.结果
  2.1 观察两组护士培训前后成绩变化
  两组护士培训前成绩差异不大,无统计学意义(P>0.05),培训后,观察组成绩高于对照组,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。详见表1。
  
  表1  比较两组护士培训前后成绩变化(x-±s,%)
   
  2.2 观察两组患者满意度
  观察组满意度为96.92%,对照组为86.15%,经对比有明显差异,有统计学意义(P<0.05)。详见表2。

  3.讨论
  护士规范化培训是护理人员从学校毕业后接受教育的主要方式,是为了对医院临床培训规范化进行进一步的加强,培养出优秀的护理人员。新护士入岗前培训是医院对刚毕业的护士实施的临床工作前的上岗培训。大多数医院在对护士进行临床技能知识培训时通常使用岗前培训及护士规范化培训,但有护士学历不高及人数多等因素,大多数医院使用“一带多”对新护士进行培训教育,对培训效果造成影响[2]。
  将规范化用于新护士岗前培训中具有重要意义,上岗前,对新护士进行具有计划性、规范性的培训,树立将患者作为护理中心的观念,形成实事求是、严肃认真的作风,能够独立完成普通疾病护理及重症患者护理和抢救配合,可以进行护理相关文献的查阅,掌握常用的沟通技巧,具备一定的科研水平及能力,能够使新护士快速适应环境,能够促进新护士的发展与成长。如何使新护士的培训效果提升,是医院护理工作需要进行重点关注的方面,护理部应对护理教学中的不足进行改进及完善。对新护士进行规范化培训,能够提升其专业技能与知识,有利于新护士的专业发展与成长。结果显示,对新护士进行规范化培训后,其操作技能与理论知识均有提升。能够快速适应工作环境,具有良好的职业道德、心理素质、思想品质等,说明经过培训,能够提升新护士的技术能力与水平,促使新护士能够快速成长,具有独立护理的能力,从而取得长远的发展。责任制式带教管理模式能够树立新护士的信心及学习的动力,带教组长技术能力以及专业知识过硬,可对新护士的学习热情进行有效的激发,提升新护士对技能和知识的学习和渴求。并且,进行责任式制带教管理模式可提升教学组长的动力,同时带来压力,在新护士培训过程中与其荣辱与共,对教学组长的工作潜力进行最大化的激发。实施责任制式带教管理模式可提升新护士与教学组长之间的感情,提升新护士的科研能力及临床实践水平,满足临床要求。总而言之,新护士进行规范化培训是医院护理工作和建设护理师资队伍、护理继续教育的重要基础性工作。护理管理者关注的问题是怎样提升医院护理水平、如何进行实用型人才的培养、促进护理健康发展、做好新护士的规范化培训,对以上问题进行不断的完善及探索,提升新护士工作能力及护理水平[3]。
  在本次研究中,将我院新护士作为研究对象,结果可知两组护士培训前成绩差异不大,无统计学意义(P>0.05),培训后,观察组成绩高于对照组,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度为96.92%,对照组为86.15%,经对比有明显差异,有统计学意义(P<0.05)。以上结果充分表明在新护士规范化培训中应用责任制式带教管理模式,对新护士掌握护理知识、提升患者满意度具有重要作用。
  综上所述,将责任制式带教管理模式用于新护士规范化培训中,效果显著,可有效提升新护士临床护理能力与专业水平,改善护理质量,提升患者满意度,具有临床使用及推广价值。
  
  【参考文献】
  [1]钟凌云,唐丽娟,吴祚善,等.基于CDIO理念ICU新护士规范化培训带教模式的临床应用[J].护理实践与研究,2017, 14(3):100-101.
  [2]廖婧,沙丽艳,伊静,等.CDIO教学模式在本科护生内科护理学临床见习的应用[J].护理学杂志,2016,31(7):55-57.
  [3]段小燕, 陈守会.医护一体化教学在口腔护理规范化培训教学中的应用[J].中国卫生产业,2015,12(35):132-134.

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