浅谈高中物理习题课教学模式的探究

发表时间:2019/1/9   来源:《中小学教育》2019年第347期   作者:谢忠孝
[导读] 高中物理教学中的习题教学是比较重要的一种教学形式。通过习题教学可以有效地培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。

陕西省镇安中学 711500
        摘 要:高中物理教学中的习题教学是比较重要的一种教学形式。通过习题教学可以有效地培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。习题课教学可以很好地检验学生是否较好地掌握了学习的知识和解决问题的方法。基于此,本文首先分析了当前物理习题教学模式的现状和存在的问题,然后介绍了教师应该如何选题,如何采用探究式的教学方法并建议将习题和实验结合从使学生更好地学习物理,以期为未来高中物理习题课教学模式提供一定的参考。
        关键词:高中物理 习题教学 教学模式
        习题教学是高中物理教学中必不可少的重要组成部分。物理习题教学指的是教师在学生已经学习了相关的物理知识的基础上,通过口头讲解和解答、书面解答或者情景演示、实际操作和设计等形式,针对某一物理内容进行的教学训练。它对学生更加深刻地理解教材的内容、培养分析和解决问题的能力有着重要意义。因此,如何在高中物理教学中运用正确的教育模式是关键,本文分析的相关教学模式以期为提高物理教学质量提供一定的借鉴。
        一、高中物理习题教学的现状
        目前,高中物理习题教学是以传统的接受式学习为基础,在老师的主导作用下选取条件成熟、结论唯一的主题让学生朝着特定的方向,按照以往一贯的思维模式进行被动分析和解决问题。然后再让学生就一个主题进行举一反三的训练,让学生采用模仿和记忆学习的方式学习物理。因此,这种模式培养的学生大多重视学习的结果,而学习的过程确实比较机械和无聊,无法培养学生的创新思维能力和独立解决问题的能力。
        基于此,在新课改不断推进的前提下,高考命题也逐渐由与原来的知识立意转变为能力立意,更加注重学生学习过程中的创造能力和独立思考的能力。基于此,本文从培养学生创新能力、独立思考问题和解决问题的前提下主要介绍以下几种教学模式。
        二、高中物理习题教学模式
        1.巧选习题。高中物理已经进入了比较有难度和抽象的阶段,对于很多逻辑思维或者想象能力较弱的学生来说物理学习就变得既枯燥又烦闷,有时候可能会因为学不动物理而变得消极,缺乏学习的动力。因此,当教师面对这样的问题时首先应该学会如何选题,选择有意思、学生感兴趣并利用由难而易的原则选用适合的题目。
        选择一些趣味题让学生对物理产生兴趣,所谓“兴趣是最好的老师”。例如:“龙井茶叶,虎跑水”。虎跑泉的水很是有趣,装满一杯水后,轻轻地放进一粒小石子,水就会高出杯面,可是它却不溢出来,好像覆盖着一个无形的杯盖。


那么泉水为什么不溢出来呢?(答案:泉水比纯水的表面张力大)冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快;烧烫的铁钉放入水中比在同温度的空气中冷却得快,这些都是什么原因呢?(答案:水的传递性比空气好)教师可以经常利用这些趣味问题提高学生的兴趣,而且也使得抽象的物理问题变得有趣。
        2.探究式教学。探究式教学模式已经提出来很多年了,但是真正运用到教学当中的还比较少的。探究式学习要求突出学生的主体地位,而老师是辅助和合作者的作用。教师应积极利用探究合作的形式,让学生对习题产生兴趣,引导学生独立思考解决问题的思路,而不是一味地复制曾经学习过或者记忆过的学习方法。
        例题:重100N的木块放在水平面上,它与水平面间的动摩擦力因数为0.25,最大静摩擦力为27N,现在水平拉力拉木块,当此拉力的大小由零增大到20N时,木块受到的摩擦力大于为Ff1;当拉力的大小由30N减小到27N时,木块受到的摩擦力大小为Ff2;则Ff1和Ff2的分别为多少?教师要做的不是直接讲解如何解答该题,而是引导学生独立解决。首先,物理运动时,与水平面的滑动摩擦力是多少?当此拉力由零增大时,物体是否处于静止状态?那么静摩擦力为多少?当拉力由30N开始减小时,物理处于什么状态?木块受到的摩擦力是否为滑动摩擦力?通过一步一步的探究使学生对问题有一个更深入的理解。
        3.实验与习题结合。物理是一门实验性特别强的学科,许多的物理现象和物理概念都需要借助实验来学习。通过实验不仅可以提高物理教学的质量,而且可以使学生更加直观地解决物理问题,从而培养学生学习物理的兴趣,增强运用物理知识解决实际问题的能力。因此,将习题教学与实验教学结合起来可以更好地提高物理教学质量。
        习题教学是高中物理教学的重要组成部分。经过多年在物理教学中的经验和探索,证明了科学合理地安排习题任务,利用趣味物理提高学生学习物理的兴趣,以及将实验结合起来解决物理习题。一方面可以使学生积极参与到物理学习中;另一面方面也可以培养学生独立思考和解决问题的能力,最终使得学生学会如何解题,也使得教师的教学活动变得更加精彩,从而实现良好的物理学习和教学效果。
        参考文献
        [1]马金兑 浅谈高中物理习题课的有效教学策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2016,(1),112-112。
        [2]李新发 浅谈高中物理习题课教学应注意的几个问题[J].时代教育,2017,(6),118-118。
        [3]黄晓春 少而精、巧且透、准和全——刍议高中物理习题课的有效教学[J].新课程,(中学),2018,(1)。
        [4]樊超磊 高中物理习题课有效教学之初探[J].物理通报,2018,37,(2),39-40。

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