浅谈幼儿语言表达能力的培养 张琼

发表时间:2018/12/26   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:张琼
[导读] 语言的表达能力越来越被人们所重视,而幼儿时期的语言能力培养在很大程度上面决定了一个人今后的语言表达交际能力的好与否。本文着重就幼儿语言表达能力的培养方式方法进行谈论。
张琼(雅安市实验幼儿园 四川 雅安 625000) 摘要:著名的意大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。语言是人类最重要的交际工具。因此,语言的表达能力越来越被人们所重视,而幼儿时期的语言能力培养在很大程度上面决定了一个人今后的语言表达交际能力的好与否。本文着重就幼儿语言表达能力的培养方式方法进行谈论。 关键词:幼儿;语言表达;能力培养 中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1672-2051(2019)01-0002-01 幼儿园教育相对其他形式的教育来说,最主要的特点是教师的口语使用得非常多,这是由幼儿的年龄特点决定的。幼儿识的字不是很多,他们获得的所有知识、接受的所有教育都来自于成年人的口耳相传。在幼儿园内主要是教师的口耳相传。幼儿教师应该重视提升自己的语言表达能力,用自己的语言来教育幼儿,在讲话时必须用标准的普通话来说,语言一定要清晰,说话时音变、韵母、声母、声调及语句的表达方式等还必须符合普通话语音的规范。在多年的教学中,我通过不断探索,不断总结,得出以下培养幼儿的语言表达能力的策略。 一、要培养幼儿多看 培养幼儿多看,才能引起他们学习的兴趣。教师在教学过程中要给幼儿创造条件,有计划地引导幼儿观察。可以用直观形象的方法,激发幼儿对学习的兴趣。比如:在给幼儿讲有关“秋天”的故事之前,可以先引导幼儿观察:“秋天到了,树叶黄了,果子熟了,花草树木、天气和小动物们都会有所变化的。请小朋友们仔细找一找,看你能从哪儿发现秋天来了?”让幼儿认真地查找、观察,切身感受秋天周围发生的变化。然后讲秋天的故事。讲完故事后,再问他们:“从故事中我们可以知道小动物、小草、大树有变化,你还能从哪里知道秋天到了?”幼儿根据自己的判断、理解与体会,积极地发言,表达自己的想法。还可以通过列举幼儿生活中很多的趣事来提高幼儿学习语言的兴趣。 二、要培养幼儿多听 发展幼儿表达能力的主要途径是使幼儿养成良好的倾听习惯。幼儿在学习语言的过程中,首先要学会去听,听得正确,听得明白,才能准确地表达自己的意愿。幼儿都喜欢听老师讲故事,听故事能激发幼儿学习的动力、兴趣,是幼儿学习、欣赏文学作品最好的方法。幼儿认识的字很少,他们只是文学作品的听众,如何把不认识字的幼儿引入文学天地呢?这就需要教师找合适的机会,让幼儿仔细地倾听,从而取得好的效果,达到教育的目的。 给幼儿创造听的环境,有很多方法。

比如组织幼儿谈话,相互倾听、交谈;引导幼儿倾听自然界的各种声音:风声、雨声、乐器的声音、小动物的叫声、汽车的喇叭声等,让幼儿听后及时模仿,想象听到的声音好像在说什么。另外,还要培养幼儿良好的倾听习惯,提出要求,让幼儿会听,听得懂,仔细听,不要打断别人的话,这是一种文明习惯。 三、要培养幼儿多说 为了提高幼儿的语言表达能力,一是要发展幼儿听的能力,二是要培养幼儿说的能力。教师要创造机会,创造“说”的环境,让幼儿在说话中练习说话,多创造和幼儿接触的机会,进行深入交谈,在交谈中互相建立感情。 教师在组织幼儿进行集体活动时,特别要注意激发幼儿学习的兴趣,坚决改变教师说,孩子听的教学模式,还要注意避免说得好的就让说、说得不太好的就不让说的错误做法。让孩子明白说错了也没关系,可以重来,并相信自己一定能说好。教师要注意给全班幼儿“说”的机会,营造一个“说”的氛围,让孩子多练习“说”,在“说”中学习说。 四、要培养幼儿多阅读、多练习 教师要把早期阅读贯穿于幼儿每天的生活与学习中,积极营造愉快的阅读氛围,让孩子爱上早期阅读。早期阅读不能仅限于语言教学活动,应该贯穿于孩子一日生活的各个环节之中,教师要创造有利于孩子阅读的环境,积极营造愉快的阅读氛围。刚进入幼儿园的小班幼儿,对幼儿园的环境不熟悉,都会有好奇心,很多新鲜的事物都会引起他们的兴趣。比如,在角色游戏活动中,鲜艳夺目的小医院、娃娃家、小汽车的活动标志,让孩子更愿意参与到游戏活动中。又如,日常环境的创造,同样可以吸引孩子。再如,与字宝宝做朋友、每周一句、和鱼宝宝做朋友等活动,都会给孩子带来影响。在生活中,要注意规范语言的渗透,可以为孩子选择一些喜欢的图书,让孩子喜欢上早期阅读,感受到阅读的快乐。 培养幼儿的语言表达能力,最重要的是培养幼儿的发音,使他们吐字准确、清楚,丰富幼儿的词汇,并正确地运用。教会幼儿根据汉语语法规则讲话,这些都是需要在语言实践中掌握、学习的。教师应该要求幼儿多练习,反复练习,一步步地掌握;给幼儿创造多练的环境,提供多练的机会。由于幼儿语言发展得还不成熟,很多发音还不够标准,教师要注意及时纠正,幼儿就能说得好,掌握得快。 总之,幼儿语言教育,是幼儿教育教学的重要内容之一,在培养幼儿语言能力时,教师要根据每个幼儿的个体差异,知道幼儿学习语言的规律,制订切实可行的计划,让幼儿多看、多听、多说,培养幼儿良好的语言习惯,创建良好的语言环境,提高幼儿的语言能力。 参考文献: [1]李雪英.幼儿语言教育初探.金山,2008(11). [2]田翠.浅谈幼儿语言教育.吉林教育,2010(22). [3]谢全霞.浅谈幼儿文学的语言.黑河学刊,2011(01).
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