让历史故事走进课堂教学

发表时间:2018/12/11   来源:《中小学教育》2019年第343期   作者:张洁
[导读] 历史故事在中学历史教学中具有重要作用,能够增强学生学习兴趣,帮助学生理解历史事件、关注历史细节。
陕西师范大学 陕西 西安 710062
        摘 要:历史故事在中学历史教学中具有重要作用,能够增强学生学习兴趣,帮助学生理解历史事件、关注历史细节。历史课堂离不开历史故事,教师应在课堂上采取适当的策略,合理利用历史故事,创设历史情境,让学生中在情境中感悟知识、获得思考。教师自身要广泛阅读,积累素材,才能有效利用故事教学法服务于课堂。
        关键词:历史故事 课堂教学 实践运用
        目前在历史教学中存在一个很大的问题是学生对历史感兴趣,但对历史课没有兴趣。究其原因,是很多历史老师把生动有趣的历史故事讲成了枯燥乏味的知识点。历史故事是课堂教学的重要素材,蕴含丰富的历史信息,若运用得当,能够提高课堂教学的有效性。无论是初中还是高中,让历史故事走进课堂教学都是重要的课堂教学策略。
        一、使用历史故事的价值
        1.激发兴趣。学生在尚未接触历史课之前,就通过各种途径或多或少地听了一些故事,初步萌发了探索历史的欲望。但传统的历史课堂注重应试教育,注重学生对于知识点的记忆,这样必然导致地课堂失去趣味性。历史故事情节可以将历史的面貌淋滴尽致展现出来,学生可以根据故事的内容投入历史情境中,激发学生兴趣,使学生专注于课堂。
        2.历史解释。在历史教学中,训练学生的历史思维能力可以说是课堂教学的根本任务,尤其重要的是培养学生的理解能力。作为历史老师,能力训练更为重要。运用历史故事不仅能培养学生的理解能力,而且在营造历史情境中可以发挥学生的想象力,让学生在分析历史故事的过程中也能促使他们思考,获得思维训练。
        3.人文教育。历史课是关于人的历史,从人出发,最终落脚点也应是人。在课堂中运用故事能够创造历史情境,讲述故事中会传达关于人物的思想、品格、胸怀、境界,可以促进学生道德品质的发展,通过挖掘人文内涵,传达人文精神,以培养人、塑造人为教育的根本目的。
        二、历史故事选取策略
        1.科学性。教师在选择历史故事时首先要注意的一点是这个故事是真实的、有科学依据的,不能违背史实,应从正史、经典历史著作等资料中寻找可利用的资源。对于学生感兴趣的小说、影视剧等,可以使用,但一定要甄别,选择其中与史实符合的用于课堂。也可提取与正史有冲突的故事,教会学生辨别真假,培养学生的质疑精神,训练其思维能力。
        2.主题性。课堂教学应从教材出发,使课本知识具体化。历史故事不能脱离教学目标,不能为了趣味而偏离主题。故事教学法的最终目标还是教学,因此故事应契合教材内容,深化主题。教师应注意教学内容与故事的衔接,并且注意选取有代表性的故事。

中华文化源远流长,传承的故事数量丰富,教师要合理筛选,挑出最符合主题的故事精讲。
        3.思考性。教师选择的故事要引起学生的思考,每一个问题都要仔细斟酌。学生通过故事学习知识、感知历史,还能培养情感态度与价值观。初中和高中的学生应选取信息量不同的故事。初中学生认知水平较低,应选取难度系数较低的故事;高中学生已经在初中学习了一定的知识,选取的故事要能引发他们思考。
        4.现实性。“历史与现实之间有着密切的联系,历史是过去了的现实,现实是历史演变的结果。”教师在选取历史故事时,要尽量考虑与当今现实有更多关联和衔接的故事,有意识地引导学生将历史与自己的生活实际联系起来,通过历史思考现实,更好地理解历史、认识现实并学以致用。
        三、教师的做法
        1.积累故事。教师要想在课堂上使用故事教学法,首先要积累大量的知识,才能在需要的时候抽取故事,运用于课堂教学。一方面,教师要广泛阅读,读专业的史学书籍,尤其是阅读原始文献。另一方面,教师还要关注乡土资源、口述史等辅助性材料。口述史也是关于人或事的故事,将其用于课堂,可以增加课堂的灵动性、趣味性,使课堂更为生动,富有吸引力。
        2.会讲故事。教师不仅要积累故事,还要会讲故事,讲得生动有趣,适应课堂需要。首先要选择合适的时机讲故事,在课堂的不同阶段讲故事的作用不同,要注意区分。在课堂教学开始之前讲授历史故事有利于引起学生的注意力,可以在故事中设置一定的问题,引起学生思考,让学生带着问题学习,这样学习效果更好。在课堂教学过程中穿插故事主要是讲解课程重难点,当学生面临一些难以理解的问题时,巧妙运用历史故事可以将问题形象化,深入浅出,并且培养学生的历史理解力。学习结束以后,历史故事的运用有利于巩固课堂知识,调控学生情绪。其次要用生动的语言讲故事。“教师教学语言的组织也应充分体现历史学科知识的基本特点,把历史素养和能力的培养寓于教学活动的每一个环节。”在过程中要注意语言的感染力,应富有激情,娓娓道来,使学生如临其境,师生产生情感上的共鸣。
        总之,将历史故事运用于课堂教学,可以使课堂更加生动有趣,不仅有利于学生学习知识,培养掌握与理解能力,也能促使教师自我提高与成长,应在课堂中合理使用,提升教学效果。历史故事教学法不是一朝一夕能练成的,老师需要在具体的教学实践中不断提升自己的能力,作用于课堂教学。
        参考文献
        [1]叶小兵 现实的联系[J].历史教学,2007,(6)。
        [2]盛刚 付燕 中学历史教师教学语言锤炼初探——读郭富斌老师《寻找中国的DNA》有感[J].中学历史教学参考,2015,(4)。

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