英语教学中渗透心理教育的探索

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:王晓兰
[导读] 新《英语课程标准》中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为英语教学的重要内容,并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
山东省荣成市第十二中学 264300
        新《英语课程标准》中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为英语教学的重要内容,并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此,在英语教学实践中,我们要充分利用英语课堂,深挖教材中的心理健康因素,通过各种方式来优化学生的心理环境,使学生们能够健康地成长。为此,我做了以下几方面的探索:
        一、利用英语教学资源,进行正确的生活观教育
        英语教学内容丰富,不仅要使学生了解英语知识,而且在许多内容中可渗透心理健康教育,充分运用这些知识引导学生,可达到培养学生正确的生活观的目的。
        如在学习“Mother’s Day”一课,让学生们重唱《世上只有妈妈好》这首歌,重忆母亲为自己所做的一切,加深对伟大母亲的热爱。为了报答母亲的爱,让学生们发自内心地表现出努力学习的决心。
        如在学习“Jim’s Day”一课,培养学生合理安排作息时间,把学习、工作、体育运动、休息和睡眠等的时间作合理的安排。严格遵守作息制度,实行一段时间以后,就容易形成以时间为信号的条件反射,养成有规律的生活习惯。这样,对学习和工作效率的提高、神经系统的保护以及整个身心的健康都有益处。
        二、课堂教学中,根据学生心理发展水平采取与之适合的教育措施
        学生都有个别差异。作为教师,在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育。针对不同层次的学生采取不同的措施,帮助学生们排除心理上的干扰:尖子生去掉“自傲”。由于他们具有正确的是非观,富于拼搏,勇于克服困难,个体素质较好,应从严要求。“响鼓也需重锤”,使他们“吾日三省吾身”,避免不良心理品质的产生。后进生去掉“自卑”。对后进生重在启发觉悟,拨动心弦。不是轻视他们,看不起他们,而是亲近他们,团结他们,鼓励他们前进。让他们感悟到老师的一片真诚,在老师的耐心感化中树立克服缺点的信心,满足他们的自尊心,帮助他们消除疑惧心理和对立情绪,点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明,任何人都希望得到别人的承认,这对于后进生来说尤为重要。
        课堂上尽可能地给学生提供一个宽松和谐的课堂学习环境。例如对学生的异常表现或送去一个眼神,或结合教学内容给予提醒,宽容学生暂时的不足,减少学生被老师评价的焦虑,正确看待学生对自己提出的意见,鼓励学生争辩,鼓励学生质疑,鼓励学生标新立异,使学生放下心理顾虑,自由地表达自己的见解。


        三、组织有益的课外活动,让学生们的身心得到最大限度的放松
        健康有益的课外活动能够实现心理活动的迁移,在活动中忘却过去,找回无忧无虑的自我。为此,结合英语教学内容,我做了以下几点:
        1.开辩论会。
        课文学过之后,可让学生就课文进行辩论。全班分为正反两方,就某一话题展开辩论。
        2.表演课本剧。
        在教材中找一些有趣的小故事,让学生们用英语分角色表演。从角色分配到选择服装均由学生们自己去完成。在课堂上进行比赛时,让同学们评出最佳表演奖。结果同学们不但表演得维妙维肖,而且英语说得特棒,展现出无尽的风采。
        3.开辟英语角。
        在黑板报上设置英语专栏,每天让一名学生用英语写下自己喜爱的格言;每周固定一段时间让同学们用英语自由交谈,话题和交谈的对象自己选择,然后把交谈的内容写在自己的日记中。
        通过这些活动,不但可以使学生树立信心、培养意志,而且还可以让学生在活动中互相倾诉衷肠,以真挚的友情去帮助朋友排除烦恼,化解郁闷,树立信心和克服困难。
        四、在批改英语作业中巧妙地使用微型评语
        我认为如果批改作业只限于打打分数、划划等级等片面机械的评价方法,不仅起不到鼓励和鞭策的作用,反而抹杀学生的个性,甚至扼杀学生学习和创新的积极性。而一个简单的评语,能给学生恰如其分的评价,使他们不仅看到自己取得的成绩,而且能看到自己的不足,更加明确今后努力的方向。
        评语可以采用一个单词,如:Good!Great!Prefect!等;可以采用一个短语,如:Well-down!Far from correct!等:也可以采用一句话,如:That’s all right!It’s clever of you to do so!You have done nicely!等。实践证明,在英语作业批改中使用微型评语,有利于师生之间的情感沟通,有利于调动学生的学习积极性,促使他们养成良好的学习习惯,促进学生的心理健康地发展。
        五、激发学生进行自我教育,促进心理发展走向成熟
        著名教育家苏霍姆林斯基强调:“教育工作如果不能焕发自我教育,就不可能促进儿童的发展,是无效的劳动。”“只有能激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”学生的心理问题可以通过学生的自主活动的实践模式加以矫治。因此,我开展了一系列的活动,调动学生自身的教育资源,把学生放在自身心理健康教育的主体地位。如法制教育、成人意识教育、参观访问等,明确提出要进行集体主义、遵纪守法、团结友爱、助人为乐、珍惜时间、参与竞争等观念的自我培养目标,为学生提供了发挥聪明才智的舞台,使他们在活动过程中所发生的各种心理冲撞中积累经验,走向成熟。

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