支架式教学在高中英语写作教学中的应用

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:毛艳红
[导读] 英语在高中阶段的教学中属于一门十分重要的课程,新课程下的高中英语教材对学生各方面的发展更是提出了更高的要求。
陕西省石泉县石泉中学 725200  
        英语在高中阶段的教学中属于一门十分重要的课程,新课程下的高中英语教材对学生各方面的发展更是提出了更高的要求。其中的英语写作是英语教学和语言训练的重要内容,也是语言学习评价的重要项目。它历来是英语教学中的一个难点,要想在限定的时间内写出一篇质量上乘的文章,非一日之功。
        支架式的教学模式是在建构主义以及最新发展的理论基础背景下建立的一种教学方式,其在使用中主要起到一种支架作用,帮助学生在英语写作中能够有一个轻松的心态,继而提升写作的自信心。因此探究支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用途径是具有重要的意义的。
        一、支架式教学理论法的内涵
        依据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件,支架式教学被定义为:“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种建构主义教学模式。在英语写作教学中运用支架式教学法,就是教师为学生提供写作支架和支持,根据写作内容为学生创建容易激发写作兴趣的情境,学生仔细审题,针对题目要求组织材料,形成写作框架,精巧设计文章开篇与结尾,完善写作过程,修改写作成果,最终提高写作能力。
        二、高中英语写作现状及教学现状
        英语是一门外来语, 学生在还没有充分了解和接触外国文化的背景下,完成一篇作文是很艰辛的。除此之外,在学生掌握的单词不多,而且调动和运用词汇和语法时态的能力差的情况下。再者,根据试卷和习题的布置排列,英语写作往往是最后的部分,很难引起教师和学生的高度重视。
        对学生来说,英语作为第二语言,而且日常生活接触英语的机会除了课堂几乎没有,因此同学们没办法像语文一样只根据题目就可以写出自己所要表达的东西,有的学生甚至连题目都没看懂,就跟着教师给的套句往里面塞单词。最终学生会产生疲倦感,阅卷老师也辛苦。对于学生来说,英语写作变成了一项机械式任务。随着高考改革的迅猛来临,我们不得不重新审视我们的写作教学模式。
        三、支架式教学在高中英语写作教学中的运用
        1.搭建支架,进入情境
        “支架”是一种以学生为中心,利用情境、协作、探索、评价等要素,实现对所学知识的意义建构。

支架式教学的“支点”一般是以问题的形式出现,通过学生独立探索过程的“释疑”,最后导向“成趣”的目标,从而点燃学生在问题情境中进一步学习的愿望,让学生在问题中完善思维体系,将知识内化到自己的认知结构中,促成知识和智慧的升华。教师在这一模式下的主要作用是“脚手架”,学生的主要角色是参与者和协作者。
        以高中英语必修一unit1 Friendship为例。首先,教师通过小组合作学习让学生总结本单元学过的词汇、句型以及课文的结构,从而帮助学生搭建词汇、句型以及结构支架。在此过程中,教师适当补充一些课外词汇和句型从而实现“最近发展区”理论。再者,教师创设情境——我们高一新生刚刚踏入新的学校和班级,有没有结交新的朋友和怎样交到好朋友,引入话题,激发学生兴趣,分组进行讨论好朋友应该具备的品质。最后,让学生进行汇报和介绍他们的好朋友。
        2.独立探索和合作学习相结合
        在支架式教学中,教师要大力倡导学生独立探索和合作学习的方式。在写作过程中,教师很容易忽略让学生独立探索这一步骤。独立探索能够让学生整理在之前支架式教学步骤中所获的知识,形成自己的写作思路和框架。在合作学习该步骤中,教师设置问题引导学生如何进行相互讨论,形成写作框架中的细节部分。在该过程中,小组进行讨论和协商,形成主要的句子。教师可以给予适当的帮助,包括词汇、语法和结构等。最终,在经过一再的协商和讨论,形成一篇好文章。
        继续以高中英语必修一unit1 Friendship为例。在进行汇报和介绍后,教师介绍写作要求,比如字数以及写作要点等,给学生充足的时间先独立形成自己的写作框架。之后,教师请学生介绍自己的框架,适当给予提升和纠正。再者,教师设置问题,比如好的朋友和坏的朋友对我们的帮助和影响,让学生分组进行讨论,形成文章的主要句子。最后,教师引导,回归到独立写作,最终形成文章的一稿。
        3.效果评价
        支架式教学中的评价包括三个方面:自评、他评和教师评价。自评主要是学生评价自己在支架式教学中的自主学习能力。他评也就是同伴评价,不仅包括对学习过程的评价而且还包括对最终的作文进行修改和评价。作文的他评有利于学生总结他人的思路和错误,完善自己处理该话题的写作思路和能力。教师评价包括对在支架式教学中学生表现的评价,还应该对学生作文进行批改和评价,除此之外,还要对他评进行引导和评价。总之,学生的最终成果作文要进行自我修改、同伴修改和教师修改三个阶段。学生在支架式教学过程中所展现的能力和问题也要经过自我评价、同伴评价以及教师评价。
        运用支架式教学法进行高中英语写作教学,它充分体现了学生的主体地位,重视学生写作、修改和完善的过程,是对传统的英语写作教学的扬弃,使得写作教学更有生机和实效。

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