班主任工作的“加减乘除”艺术

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:王雪梅 李军
[导读] 班集体是学生成长的摇篮,是学校教育工作的基地,而班主任则是班集体的总设计师,其思想素质、道德品质、业务能力等,对整个学校工作的成效、对学生素质的全面提高,影响十分巨大。
山东荣成市特殊教育学校 山东 荣成 264300
        班集体是学生成长的摇篮,是学校教育工作的基地,而班主任则是班集体的总设计师,其思想素质、道德品质、业务能力等,对整个学校工作的成效、对学生素质的全面提高,影响十分巨大。班主任责任重大,工作的科学性、艺术性也很强。俗语说“打铁全凭自身硬”,要想做好班级管理工作,班主任必须要不断充实自己,学习专业知识,精通所教学科,还要加强品德修养,做学生的楷模,具备多种能力。班主任工作是漫长而艰辛的,是光荣而又神圣的,教导学生要讲究方法,在语言和行动上为学生起表率作用,尝试走进学生的心灵,重点培养学生各方面的良好习惯。
        一、“加”
        1.加注爱心,把爱洒向每个学生。教育的宗旨是以人为本、促进发展,一个合格的班主任必须要坚持以学生为中心,公平公正地对待学生,增加爱心和耐心。在学习和生活中多关心学生,尊重学生的人格,多与学生互动交流,不断提高班级管理水平。班主任肩负着教书育人的责任,所以在日常工作中应该正确认清自己,还要多了解学生,避免教育盲点,站在学生的角度思考问题,加强管理,提升工作的艺术性,发挥班级管理工作效益的最大化。俗话说,“冰冻三尺非一日之寒”,这需要班主任多下功夫,注意运用灵活的工作方法,促使学生在良好的发展轨道上迈进,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。
        2.加强师生间的合作意识。合作意识是现代人所应具备的基本素质,乐于合作、善于合作也是人文精神的重要组成部分。“一根筷子折得断,一把筷子折不断”,朴素的理论告诉我们合作在管理中的重要性:班级是由全体学生组成的,只有加强合作,形成合力,才能有利于班级活动的顺利开展。班级中的合作分为师生间的合作和学生与学生间的合作。对教师而言,师生合作意味着教师从居高临下的指导者融入到班集体中的普通一员,与学生一起分享管理中的成功与欢乐;对学生而言,师生合作意味着学生心态的开放、个性的张扬、创造性的解放,有利于培养学生的团队精神,这也是一种相互激励、相互依存的关系。在此基础上,学生就会将班主任视为知己,并愿意服从班主任的劝导,是新形势下的一种师生关系。
        二、“减”
        1.减少班主任的“包办”行为。魏书生认为:“管是为了不管。”陶行知说:“教是为了不教。”其思想从根本上说是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到管放结合。班主任要大胆放手把一些具体事务派下去建立层次分明的立体型管理体系。要充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,要做到“人人有事做,事事有人做”,从而逐步锻炼和培养学生的自我要求、自我管理和自我评价的能力。

班主任要注重班委的选举与任用,要注意培养班干部包括组织能力、独立工作能力、敢说敢管在内的各种能力等。这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善,更能给班主任减负。
        2.减轻班主任的心理负担。都说当班主任很累,这个累除了工作繁忙外,更多的在于班主任心理压力的沉重,而且心累胜于身累。比起一般的科任教师,班主任的心理负担要大得多,领导的评价、同事的议论、家长的批评以及学生的意见,往往都会成为班主任的心理负担。因此,正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态,是每一位班主任精神上自我减负的关键。
        三、“乘”
        1.做好与任课教师、学生家长之间的乘法。班主任要主动与任课教师协作,经常交换意见,共同教育学生,其成效往往是显著的。此外,要积极开发利用家长这一教育资源。家长望子成龙、盼女成风心切,他们关心学生十分深入、细致、具体,班主任经常与家长联系,有助于更全面地了解学生;双方齐抓共管,形成教育合力,才能有的放矢、因材施教,增强教育效果,给德育工作带来无限的生机和活力。
        2.做好班级管理上的乘法。班主任一定要面向全局、统筹兼顾、全面安排,会十个指头弹钢琴,总体部署,突出重点,物尽其用,人尽其才,以求最佳的工作效益。在班级管理中,要注意发现和培养班委、组长、舍长,从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导,使他们尽快适应工作,挑起重担。班主任要深入班级,加强联系,增进友谊,走访宿舍,问寒问暖,缩短师生距离,使班级成为一个祥和大家庭。
        四、“除”
        1.革除陈旧观念,树立正确的教育理念。一位优秀的班主任首先需要是一位优秀的教师,因此他必须具备教育科研素质,必须拥有现代教育的观念和意识,在课堂教学中体现素质教育、开放教育、能力教育的理念和发展创新教育的理念。要把培养学生的学习能力和职业能力作为重点,使学生与社会现实、与时代发展完全接轨。力求把每个学生都培养成为就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、个人发展有空间的有用之才。
        2.排除学生学习和生活中的自卑心态。在实际的教学中,发现有些学生有自卑心态,对自己的能力评价很低,不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人,自我封闭,与周围的人形成一道无形的高墙。针对学生的自卑心理,教师一要让有自卑感的学生学会发现自己的优点,挖掘自己的闪光点,客观地分析自己,找出自己身上的优、缺点,进行比较,做出正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短,相信自己,不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。二要有一双善于“发现”的眼睛。发现每一个学生都有闪光点,赏识造就成功。教师一次信任的抚肩,一个赞许的眼神,一个会意的微笑,一次热情的拥抱,一句鼓励的话语……学生会在被教师欣赏的喜悦中消除自卑,体验成功。

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