立足文化建设,培养中职学生核心素养

发表时间:2018/12/7   来源:《防护工程》2018年第21期   作者:周丽燕1 马雪梅2
[导读] 自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

1 衢州市工程技术学校  浙江衢州  324000;2 衢州市教育局教研室  浙江衢州  324000
  摘要:教师是社会文明的传播者,学生灵魂的塑造者。现代职业教育系统中的班主任,其角色内涵则更加丰富、多元。班主任既是班集体的组织者、引导者,更是学生核心素养的培育者,职业生涯的设计师。班主任如果能够借助文化建设,协调好学校、教师、家庭、企业、社会等各方面的影响力,对于学生培养优良的品德,健康的身心,扎实的人文功底,精湛的技能,从而具备优秀的核心素养具有深远的意义。
  关键词:班主任;文化建设;核心素养
  
  
  教育部《中国学生发展核心素养》把我国学生应具备的核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
  中职学生核心素养,是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。浙江省教育厅《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》指出,我省中职学生核心素养的基本内涵是:品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。
  教师是社会文明的传播者,学生灵魂的塑造者。现代职业教育系统中的班主任,其角色内涵则更加丰富、多元。班主任既是班集体的组织者、引导者,更是学生核心素养的培育者,职业生涯的设计师。班主任如果能够以文化建设为中心,协调好学校、教师、家庭、企业、社会等各方面的影响力,对于学生培养优良的品德,健康的身心,扎实的人文功底,精湛的技能,从而具备优秀的核心素养具有深远的意义。下面谨从班主任工作角度谈谈如何利用各种活动,立足文化建设,培养中职学生的核心素养。
  一、建设班级文化,培养学生品德修养和人文素养
  首先,班主任要以班级常规管理为契机,通过班集体的组建,班级制度文化的建设,使学生形成敬畏规则的态度,学会与他人合作与分享,关心班级生活,进而培养学生自主管理能力。
  其次,引导学生组织系列班级活动,培养班级文化。例如:
  1.感恩节的感恩文化
  组织学生通过系列活动,体验感恩自己、感恩他人,学会自处,学会与同学、师长、父母融洽相处。这些活动包括:组织一次集体生日会;给父母、师长、同学写一封感谢信;为自己想感谢的人做一件有意义的事;定一个班级感恩日等。通过活动,学生收获的是亲情的体验、友情的加深、师生关系的进一步和谐,更是身心的洗礼,品格的塑造。学生通过参与活动,把感恩内化为自身积极向上的思考和谦卑的态度,逐步演变为自发性的行为,从而实践于生活中。
  2.劳动节的“卫生文化”
  班级卫生工作做得好,不仅能够给师生们带来良好的学习生活环境,更是班级文明、文化的体现。具体可以结合实际情况,开展卫生知识讲座,卫生知识竞赛,个人卫生大检查,寝室卫生大评比,班级卫生人人做,卫生大扫除等活动。通过全方位、多形式、多渠道的活动,倡导科学、健康的生活方式和卫生行为。通过实际行动,与学生共同营造整洁、优美、舒适的人文环境。
  3.班会课的“人文大讲堂”活动
  人文教育重在深入人性,开办人文大讲堂,旨在面向全体学生进行传统文化的普及。学生在优秀传统文化的熏陶下,结合社会主义核心价值观,浙江精神以及衢州人的价值观,建立班级共同的精神家园。当然作为班级活动,我们没有资源请到知名学者,但是我们可以充分利用信息化资源,对症下药,找到既让学生感兴趣,又有教育意义的素材,开展班级活动。
  4.组织学生郊游,体验山水文化
  衢州地处三省交界,作为国家历史文化名城,其风土人情、山水风光,悦人耳目、怡人性情。春天野外踏青,夏日进山避暑,秋日高山赏景,冬日林中赏雪,在活动中拍下欢乐的瞬间,留下美好的回忆。大自然可以融化年轻人的浮躁,激发他们的热情。通过活动,教师与学生之间,同学与同学之间拉近了距离,增进了友谊。



  5.积极开展各项体育运动,建设体育文化
  快乐学习、快乐生活是全体师生的共同期望。结合学校组织的田径及趣味运动会,构建体育文化。运动会上,发动全体同学群策群力、积极策划;开幕式上,全班同学服装统一,朝气蓬勃;运动场上奋力拼搏,勇争第一。当同学们为班级取得的荣誉击掌欢呼时,相信他们已经深深融入体育精神之中。
  总之,让学生真正以主人翁的身份参与各种活动,营造人人参与班级文化建设的氛围,让这样的氛围融入他们的骨血,最终让他们身心受益。
  二、建设专业文化,培养职业素养
  1.开展专业认知,树立专业理想
  大部分中职学生入学前对本专业都不是很了解,为了让学生尽快适应中职学校全新的教学方式和管理模式,有必要开展新生专业认知辅导,帮助学生尽快了解本专业所学内容和社会需求,消除学习盲目性,形成专业学习意识,掌握专业学习方法,树立专业理想。
  2.立足课堂教学,夯实专业文化
  教师在课堂教学过程中应该立足于教学目标,结合教材深入分析课本知识,然后通过多方位、多角度的形式设计教学活动,鼓励学生积极、自主地参与教学实践活动。创设情境,培养学生的专业素养;问题导向,引领学生的思维品质;加强专业知识拓展,扩展学生的眼界。
  3.实训教学精细化,形成实训文化
  充分利用校内外实训基地资源,促进专业实训活动流程精细化,从而形成实训文化。细化实训教学组织流程,做好课前组织、课间组织和课后组织,在夯实技能的同时,培养学生的纪律意识和安全文明意识,教导学生保持尊重教师的良好习惯。
  4.创新教学设备,形成创新文化
  借助学校技能大师工作室,拓展专业教学活动。教师可以协同学生一起研究和修复教学设备,设计有创新意义的实践活动,发挥教学设备的最大价值,激发学生的创新意识和设备维护意识。
  总之,专业文化建设应立足于教学目标,培养学生的安全生产意识,加强学生对未来职业技能的了解。同时,专业课程应该涉及专业技能的社会意义,关注学生的心灵成长,培养具有丰满灵魂的完整全面的人。
  三、充分借助企业力量渗透企业文化
  根据笔者所接触的情况,一般来说,大多数有一定规模的企业,并不强调中职生需要具备娴熟的工作技能,因为通过培训,这些技能能够在短期内有效习得。相比工作技能,企业更看重学生是否具有主动进取、勤奋好学、吃苦耐劳、团队合作等人文性的核心素养及职业道德,而这些往往是许多中职生的弱项。因此,除了在专业教学中渗透企业文化,增强学生对专业的认同感外,还可以充分利用当地知名企业的资源,通过有序安排参观,见习,实习,构建不同专业的准企业文化,对于学生毕业后顺利就业,对于学生在企业的成长乃至终身发展都大有裨益。
  四、成立家长委员会,构建家校文化
  苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”学校是青少年成长的重要阵地,而家庭是青少年成长的第一个环境。学校和家庭这两个主要场所对青少年的影响是至关重要的。在中职生核心素养的培养过程中,班主任和学生家长的有效沟通不仅能够赢得家长的好感,形成良好的人际关系,同时,良好的家校关系也是形成家校合力,实现协同育人的基础。
  具体途径有:
  1.成立家长委员会,构建家校沟通的桥梁。
  2.普及家教知识,构建家长文化。
  3.家长参与班级管理,共同构建班级文化。
  4.搭建网络平台,构建协同教育的网络文化。
  结束语:
  总之,中职教育的最终目的不应只有知识和技能,现代教育体系中的中职班主任,应该努力顺应时代发展要求,凭借自己的爱心和真诚,充分整合学校、家庭、企业、社会各界的合力,营造中职学校特有的文化氛围,塑造学生的人格,让学生真正成为具有综合素养的人才。
  参考文献:
  [1]李丹.基于中职机械类专业学生核心素养的活动设计[J].《内蒙古教育》,2018年第06期
  [2]迟希新.以育人为旨归的班主任核心素养[J].《中小学德育》,2016年05期
  [3]冯建军.人格本位的班主任专业化[J].教育科学研究,2015(6).
  [4]尹依文.改进教育最重要的因素是什么[J].教师博览(文摘版),2013(1).

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