如何上一节有趣的美术课——低年级美术教学浅见

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:丛梦琳
[导读] 必须让他们对美术课产生积极性,才能使他们主动学习美术文化和技能,在教学活动中,必须尽可能带动他们的猎奇心、求知欲,提倡学生主动融入到教学活动中来。
山东省威海市经济技术开发区蒿泊小学 264200
        我们一直都说兴趣是学生学习的最好老师,所以,尤其是低年级小学生的人生观与价值观并未完全建立之时,应该如何来激发学生的学习兴趣上一节生动有趣的美术课呢?在每个班总有那么一部分学生对美术课没有任何兴趣,最为关键的因素就是课堂较为乏味,老师就是让你画,或者看几张图然后再画,课堂情境无法使学生的注意力集中起来,并未带动他们的学习热情,那么学生所体现的就是被动而不是积极地进行学习,所获取的知识普遍是较为浅显的,无法形成深刻的记忆,创作的作品因此也受到限制,只是肤浅地“复制”了其他的作品。所以,必须让他们对美术课产生积极性,才能使他们主动学习美术文化和技能,在教学活动中,必须尽可能带动他们的猎奇心、求知欲,提倡学生主动融入到教学活动中来。
        一、创设轻松有趣的情境,激发学生的学习兴趣
        针对低年级小学生的年龄特点,学习兴趣是十分关键的,均爱好看故事、动画片、玩游戏等趣味性的事情,还有观看、触摸、闻一闻、尝一尝等亲身体验活动,所以,能够将这些融入到实践活动中是吸引他们注意力的很重要的一种方法。
        比如我在小学一年级上册第16课《童话里的小屋》引入了学生非常熟悉的《白雪公主》童话故事片段,借以吸引学生的注意力,引起学生的共鸣,激发了学生学习的兴趣。学生在童话故事中找到了乐趣和帮助白雪公主的爱心。动画故事能够激发他们的视觉体验,而动画声音能够达到他们的听觉需求。有些动画音乐很优美,在课堂上我把每一个片段小视频的欣赏都配乐,吸引学生让他们的注意力可以一直在课堂上,鼓励学生不断思考不断创新。现代化的手段给课堂带来了很多的帮助,达到了事半功倍的效果,也为课堂带来了活力,不要做表面的工作,要深入课堂,以积极的态度去教学。同时传统的教学手段也不能抛弃,教师范画和黑板上演示等等,两者结合在一起,更加地丰富多彩。
        二、情境控制是创新精神培养的关键因素
        人们都知道,美术作品普遍是静态的呈现,不过我们看到其体现的内容普遍是动态的。从动态朝着静态的变化本身就属于创造活动,画蒙蒙细雨、绽放的烟火、游动的小鱼等。用静态绘画来体现动态美也是美术作品的一种表现方法,要求我们要关注在课堂上给孩子们提供的素材、指导观察素材的情境创设,这里的情境主要是让学生学会观察,在《童话里的小屋》一课,我分为了三个方面让学生观察房子的形状、颜色、材质,每一个方面都采用动态的视频播放片段交给学生自主观察、发现、总结,这样学生有所发现,有所表达,有所创新。这些都要我们在教学之前提前做好预设,这是非常重要的,不能照本宣科。

因为学生的小脑袋里的想法是千千万万的,我们必须要提前做好准备,尽可能地多充实自己,做学生知识的源泉。
        三、给予表扬与鼓励,激发学生的上进心
        苏霍姆林斯基曾经说过:“老师的语言素养在一定程度上决定着同学们在课堂实践中的脑力劳动的效率。”面对每一个学生,不仅仅是低年级的学生,一定要多多肯定与鼓励。赞美学生一定要真诚。真实情感的流露很重要,要先感动自己才能感动别人,我们的一个动作、一句表扬的话语、一个鼓励的表情,都会转化成他们努力学习的动力。他们有了努力学习的动力,也就具备了意志力,最后将完成教学目标。我个人是特别喜欢低年级的学生的,因为你的鼓励对他们来说就是“无上”的光荣,他们会因为你一句小小的赞美去亲近老师,和你分享他们的快乐,愿意和你去沟通,愿意尝试原来认为自己做不到的事情。这样和孩子的距离更亲近了,也会更了解他们。
        在批改学生的作品时,必须以一颗真诚的心去看待所有同学,尽可能给予他们认可与赞美,不要轻易去否定一位同学,进而发现他们的闪光点,要知道,学生那极具纯真的童趣就表现在他们的绘画中,是没有任何杂质的,很多的成年人都觉得孩子的画是“乱七八糟”的,或者直接评价孩子的作品“很糟糕”,孩子的“童心”很多情况下就是被否定之后被掩埋的,必须以正面的态度去认可他们,就像因材施教要有分层的评价标准,从他们的绘画作品中去体会每一位同学的内心情感,发现他们的闪光点,给予他们更多的鼓励与认可,加强他们的信心。
        四、拓展学生想象的空间
        “想象是创作的源泉”,大量发明都是从创造开始的,尤其是孩子,他们的想象力是最强的时期,有正确的引导才可以发挥最大的能量。所以在课堂教学实践中,作为教师应该让他们尽可能发挥自身的想象力,然后借助艺术的方法尽情描绘,使他们在不断探索的阶段中汲取知识,提高他们的实践能力。低年级学生的想象力是很丰富的,而且他们敢于表达,敢于表现,于是我们能够采取实物演示方式:在教学活动中必须对实物进行演示,他们在此时就能够了解任务,使他们联系自身实践加以创造。
        那老师究竟应当在美术教学中扮演什么角色?我们经常说当前教学要求老师变成学习的参与者、聆听者、引导者,重视学生的学习情况,推动他们主动学习。我们一直希望学生通过美术课的学习可以有所收获,有所提高。但就创新而言,应当是支持与鼓励。而且要善于反思,在教学这一个动态的环境中,面对不同的学生、不同的环境,教学策略也要有差别。每一个小学生如每一颗种子般重要,唯有用心才能够让教育之源灌浇到每颗种子之上,确保他们开出最灿烂的美术之花。

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