浅谈在小学语文阅读教学中如何提高学生的观察能力

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:肖顺芳
[导读] 学生观察能力提高离不开教师因势利导,激发学生的观察兴趣,掌握正确的观察顺序,细致和深入分析,有意识和有步骤地观察,利用不同感官进行观察,培养学生以新视角和全方位来观察。

四川省德阳市广汉市和兴镇中心小学 618300
        小学语文阅读教学对于提高学生的观察能力方面作用显著。学生观察能力提高离不开教师因势利导,激发学生的观察兴趣,掌握正确的观察顺序,细致和深入分析,有意识和有步骤地观察,利用不同感官进行观察,培养学生以新视角和全方位来观察。
        一、小学语文阅读教学中学生观察现状
        阅读是小学语文教学的重点和难点,许多教师认为学生阅读能力差一个很重要的原因在于学生缺乏观察能力所致,学生不知从何入手,为什么学生阅读中观察效率难尽人意呢?作者结合自身多年教学经验,主要体现在以下三点:
        1.在阅读教学中,学生缺乏观察素材。
        2.由于观察训练丧失,导致学生在观察中无法利用语言文字进行表达和描述。
        3.缺乏正确的观察方法。这是导致学生在阅读教学中观察效率差的一个重要因素。许多学生感觉阅读效果不尽人意,一个很重要的原因就是观察能力差。因此,培养学生的观察能力是语文阅读教学的一个重点和难点。
        二、在小学语文阅读教学中提高学生观察能力的策略
        1.小学语文教师要利用阅读教学来激发学生观察兴趣。
        在小学语文阅读教学中,教师要充分意识到观察的重要性,激发学生的观察兴趣,提高学生观察的自觉性和主动性。比如:在学习某篇课文时,结合课文中的具体描述,引导学生沉浸其中。要求学生不断阅读和丰富想象,提高学生对课文的感悟能力。组织全体学生进行深入探讨,可以从主题思想或者作者遣词造句艺术功底入手。在深入探讨中,学生深入触及课文内涵。只有学生通过细致和认真观察,才能深入了解和全面把握课文内容。用视觉、听觉和大脑等等感官去体会,发现学习过程中的精彩之处,引导学生用笔进行记录,在提高学生观察能力的同时增强学生语言表达能力。通过系统和专业学习,学生逐步产生观察兴趣,随后教师再布置一些任务,对于那些表现优异的学生给予激励,极大地激发了学生的观察兴趣。
        2.小学语文教师要利用阅读提高学生观察能力。
        学生观察能力提高除了和浓厚兴趣有关之外,还和良好的观察方法密切相关。一种良好的观察方法有助于提高观察的效率和激发学生的观察兴趣。为此,在阅读教学中,教师要深入分析课文,传授行之有效的观察方法,引导学生主动观察,培养学生主动观察事物的良好习惯。为此,要注意以下几点:
        3.利用阅读来培养学生正确的观察顺序。



        培养学生正确的观察顺序有利于增强学生观察的条理性,逐步提高学生的语言表达能力。小学语文课文中许多都有观察的课文。作者对现实生活进行细致入微的观察,由远及近、由部分到整体、由静到动等等,这些都是观察的顺序。这些观察顺序时常出现在小学语文课文中。比如:在学习某篇课文时,通过读事物外在描述,激发作者的某种思想感情。在学习这篇课文时,教师要引导学生了解作者的观察顺序,促使学生以正确的观察顺序来学习课文。通过系统和专业学习,培养学生触类旁通的能力,引导学生在细致观察中进行语言表述。
        4.利用阅读学习掌握细致观察方法。
        所谓的细致观察方法是将观察对象分为相关的几部分,每个部分依据特定顺序进行观察。比如:在学习某篇课文时,结合作者对事物细致观察和生动描写,加深读者的印象。通过系统和专业学习,培养学生有意识地划分观察对象,在细致观察中对事物形成全面和正确的认识。
        5.利用阅读培养学生有意识观察。
        在阅读教学中,教师要引导学生有意识观察,以期提高学生观察能力的同时提高学生的语言表达能力,彰显重点,以具体和生动的形式展示出来。比如:在学习某篇课文时,结合课文具体内容,明确重点和难点,培养学生有意识观察,在有意识观察中突出重点和突破难点。在系统和专业学习中,深入理解,逐步提高学生观察能力和语言表达能力。
        6.利用阅读培养学生观察的连续性和多层次性。
        每种事物都有具有多层次性,一两次的观察,很难把握事物的全部特征,需要连续观察,以新视角和全方位观察,才能全面把握事物特点,促使观察更加全面性。比如:在学习某篇课文时,结合作者观察情况,了解课文特点,促使语言表达更加具体和生动。通过系统和专业学习,引导学生走出课堂,走进丰富大自然进行观察,促使学生观察不同事物,在详细观察的同时细致记录,逐步提高学生的观察能力和语言表达能力。
        7.在观察的同时丰富想象。
        现代教育教学研究表明:小学生缺乏丰富的想象能力,这同样也是观察是否形象和生动的重要保障。为此,学生在观察中,教师要结合学生具体情况,灵活运用,以期促使学生灵活掌握这一技能。比如:教师可以组织学生走进多姿多彩的社会,引导学生观察社会事物,结合学生的观察和描述情况,引导学生进行想象,随后再引入到阅读教学中。只有引导学生在观察中进行想象,才能阅读得更加形象和生动,促使学生放下紧张不安的心理,以积极和开放姿态参与其中。
        言而总之:小学语文阅读教学对于提高学生观察能力具有重要的理论意义和现实意义。而培养学生观察能力是一项艰巨和复杂的工程,具有阶段性,绝非一蹴而就。这需要教师深入研究、不断实践和积极反思,在精心设计和科学组织中逐步提高学生的观察能力。

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