高中研学旅行的现存问题及解决对策

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:孙胜
[导读] 研学旅行是近年来教育研究的一个热点,是由学校有计划地组织安排,通过集体旅游、集中食宿等方式开展的研究性旅游和校外教育衔接的创新形式,体现了教育教学发展的时代特点。
山东省荣成市第六中学 264319
        摘 要:研学旅行作为高中综合实践活动课的重要组成部分,有利于促进学生整体素质的提升,但部分学校在开展研学旅行的过程中,存在重游轻学、活动规划不够严谨科学、教师包办、评价缺失等问题。要解决这些问题,必须明确研学旅行的主题和目标,对研学旅行进行合理规划,坚持以学生为主体,完善评价体系。
        关键词:研学旅行 现存问题 解决对策
        研学旅行是近年来教育研究的一个热点,是由学校有计划地组织安排,通过集体旅游、集中食宿等方式开展的研究性旅游和校外教育衔接的创新形式,体现了教育教学发展的时代特点。高中的研学旅行强调与社会多层面、多维度的接触和联系,旨在充分利用广泛的社会资源拓展学生的学习空间,丰富学生的学习经历和生活体验,是一种颇受学生欢迎的教学方式。在高中开展研学旅行贯彻落实国家政策法规的行动,有助于全面推进素质教育的实施,促进学生的全面发展;培育学生的社会主义核心价值观;拓展学生的视野,增强学生的社会责任感、创新精神和实际操作能力。但由于缺失研学旅行方面的经验,高中的研学旅行仍存在不少问题。
        一、高中研学旅行的现存问题
        1.重游轻学,缺乏正确认识和深度思考。研学旅行是有教学目的的旅行,其目的是在旅游中学习知识。研学目的是否明确,直接影响着研学旅行的效果。虽然很多学校都将研学旅行纳入综合实践活动课程体系中,但对研学旅行仍缺乏正确的认知,往往将研学旅行当做一次集体的出游或团体旅行,重游轻学甚至只游不学,使得研学旅行重形式、轻内容。其次,学校对研学旅行的意义、过程、目标等缺乏深度思考,使得研学旅行浮于表面,难以取得理想的效果,研学旅行也失去了其意义。
        2.活动规划不够科学严谨,随意性大。研学旅行侧重于学生的亲身感受,通过让学生亲自观察和体验获得成长与发展,对学生的成长有重要影响。因此,研学旅行的开展要有科学的规划,这样才能起到促进学生成长的积极作用。但是在实际的开展过程中,由于教师对研学旅行缺乏正确的认知和足够的重视,研学旅行的活动规划往往不够科学严谨,随意性较大,使得研学旅行收效甚微。
        3.教师一味包办,忽视学生主体地位。在研学旅行过程中,目标及过程往往是教师制定的,学生只是教师活动计划的践行者。教师在研学旅行的计划中往往会根据自己制定的教学目标、教学内容对学生提出很多要求,使原本轻松愉快的研学旅行变成教学计划的实施过程。在这一过程中,教师忽视了学生的主体地位,只是一味地包办,既剥夺了学生的自主权,限制了学生的行为,又限定了研学旅行的模式,使研学旅行失去了活力和特色。


        4.不重视评价和反思,大大降低活动效果。评价和反思是教学活动中不可缺少的部分,有评价和反思才能有进步,活动也才会有价值。对研学旅行和学生的行为进行有效评价是研学旅行中的重要环节,有助于研学旅行的顺利开展。但是在研学旅行的过程中,教师往往只重视活动的探究过程,忽略了对研学旅行的评价和反思,评价系统也不够完善、具体。评价体系的缺失使得教师不能全方位地评价学生在研学旅行中的组织能力、人际交往能力、实践能力等,使得研学旅行的效果大大降低。
        二、高中研学旅行问题的解决对策
        1.明确研学旅行的主题和目标,彰显教育价值。高中研学旅行的开展应着眼于学生的全面发展,坚持教育性原则,明确研学旅行的主题、目标、内容、宗旨等。教师可以根据研学旅行的宗旨和旅行过程中学生的具体情况,确立相应的主题和目标,以确保研学旅行的顺利开展,避免出现研学旅行偏离正确方向的现象。值得注意的是,研学旅行的目标并不是一成不变的,教师可以根据研学旅行的具体开展情况适当调整研学目标,以增强研学旅行的效果。
        2.进行合理规划,与教学相结合。在组织研学旅行时,教师要统筹考虑,对研学旅行进行合理规划,根据研学目的和学生状况科学规划研学旅行的路线及活动。其次,教育部明确要求:“要结合当地实际,把研学旅行纳入学校教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。”因此教师应将研学旅行与学校教学相融合,在充分利用研学基地的地域特色和文化传统的基础上,将研学旅行作为校本课程开发的途径。
        3.以学生为主体,关注学生需求。教师在制定研学旅行的内容、路线以及活动方案时,都应充分考虑学生的身心发展状况和兴趣爱好,尊重学生的意愿,迎合学生的需求。在制定研学旅行的相关方案时,教师应征集学生的意见,让学生自主选择研学的主题、地点,预设研学的内容。
        4.完善评价体系,丰富评价方式。高中研学旅行作为一种教学方式,需要体现出完整的教学过程。虽然研学旅行与传统的教学有所区别,但对其进行及时的总结评价是必不可少的。通过对研学旅行的评价能够确定研学旅行的开展效果,确保研学旅行的质量。因此,在研学旅行的过程中,教师应建立相应的评价体系:教师可以将多种评价方式相结合,全方位、多层次地对研学旅行的开展情况进行评价;兼顾过程性评价和结果性评价,对研学旅行有一个综合性的评价。
        研学旅行作为一种新颖有趣的教学方式,集经验性和实践性于一体,既强调以学生的经验为主,注重培养学生的探究精神,又强调多样化的实践学习,注重学生的亲身经历和实践。开展好研学旅行工作,是当前高中综合实践活动课程教师的首要任务,需要教师在实践中不断探究,不断完善。

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