浅议小学数学课堂教学的实效性

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:陈碧云
[导读] 我们不仅要教给学生真实的数学,更要还给学生一个灵动、和谐、简约实在的课堂。
福建省泉州市安溪县第十小学 362400  
        《数学课程标准》中指出:“全面提高每一位学生的数学素质是数学课程的核心理念。数学课程要创造学习数学良好的条件和环境,使学生在学习中体验数学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的数学实践能力。”而一节课的教学时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。怎样在有限的时间里获得高效,是我们教师追求的一个方向。我们不仅要教给学生真实的数学,更要还给学生一个灵动、和谐、简约实在的课堂。下面,结合小学数学课堂教学谈一点自己的想法。
        一、创设情境,激发学习兴趣
        德国教育家第斯多惠说:“任何一门学科教学的艺术,不能在于偏好的本领,而在于激励唤醒,鼓舞学生兴趣的技巧。”创设情境是数学教学中常用的方法。在生动的情境中学习科学知识是课程改革的一个显著变化,体现了密切联系学生生活实际,关注学生学习兴趣和经验的意图,从而培养学生学习数学的情感和态度。但我们不提倡“为情境而情境”的做法,有些仅仅是为了表面热门,误导学生更多地关注在了非数学的本质上,虽然课堂显得生动,但对学生学习数学知识并无多大帮助,因此,情境的创设必须做到“趣”而“实”。
        《数学》对于学生来说是一件有趣的、生动的、充满挑战的事情,学生对数学教材本身有着特殊的好奇心,愿意主动参与到数学学习活动中来,如果再适当地进行情境的创设,激发学生的学习兴趣,能唤起学生对知识的渴望和追求,让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验,主动地投入到学习中去,那更是瓜熟蒂落、水到渠成了。
        二、资源整合,提高教学实效
        小学《数学课》是一门科学启蒙性学科,数学课教学离不开观察和实践,观察与实践又离不开师生共同准备的教学资源。数学课程的教材比较侧重于图文并茂,优美的文字、形象的模型图与实物彩色图片相结合,生动直观地将数学知识展示出来。丰富多彩、形式多样的教学资源既能有效地激发学生学习的兴趣,同时过于花俏的教学资源也容易让学生在课堂上迷失于“美景”、“好图”, 走马观花,无法深入,淡化了数学课堂的本质。
        在领会素材的教育指向的基础上,我通过整合教学资源,选择富有典型性、针对性并且具有扩张力的学习素材,使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高了教学效果。例如,一年级刚开始接触解决问题时有这样的题目:“小明,小丽和小华玩踢毽子比赛,小明踢了9下,小丽踢了7下,小华踢了8下。

”根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?学生的问题五花八门,生1:谁踢得最少呢?生2:小明和小东谁踢得多呢?生3:三人一共踢了几下?……也许学生提的问题看起来不是很有深度,但这对于才刚刚入学没多久的孩子来说已经很不容易了。
        陶行知先生说过:“行是知之路,学非问不明。”孩子的思考都是习惯性地从疑问开始的,用心的教师在教学中总是能精心地设计问题,燃起孩子们思维的火花,激发孩子们的探究潜力,有条不紊地引导孩子们一步步登上知识的顶峰。
        这种结构性的教学资源的整合,既能将数学的相关本质知识揭示出来,学生的实证意识也能得到加强,更能促使学生在探究中不断地提升自己,激发起追求真理的兴趣,让数学课堂充满情趣又扎实有效,真正提高课堂教学的实效性。
        三、慎用评价,促进全面发展
        心理学家威廉姆•杰尔士认为:人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。老师那恰到好处的评价特别是鼓励性的评价,足以不断激励学生的意志和兴趣。陶行知说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。”“真诚”是一切教育行为的基石,是教师课堂上激励语言的出发点。唯有以诚相待,真心实意地面对学生,才能打动孩子们的心灵,唤起孩子们积极的学习热情。
        纵观新课程理念下的课堂,教学语言已受到了教师空前的重视,教师的评价语言注入了许多新的元素,在一定程度上体现了人文精神,但也出现了一些过于造作的现象。如:“好”、“不错”等口头禅,亦或是“你个性的发言是水,清澈迷人。”等等一些富有诗意、学生听了只是一头雾水的语言,久而久之,学生体验不到成功的喜悦,享受不到自己的优势。因此,只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。
        课堂教学中实施及时、适度、多样、真诚的评价,能激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。课堂教学中教师对学生的评价,不能仅注重结果,更要重视学生学习的过程,关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示机会,并及时地、有针对性地做出恰当的评价,使之迅速体验成功,建立自信。如,用微笑、点头予以肯定,及时点评,如“老师很欣赏你”、“你很有创见”;对学生错误的回答,也不可以忽视,也许关注一个错误,会收获一片精彩,我们可以鼓励他继续努力,如“研究需要一个安静的环境”、“倾听是分享成功的好方法,也是尊重人的表现”等。事实表明,“课改”后教师们的评价标准发生了变化。从实践看,实行激励性的真诚的评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁也不会自甘落后的。
        面对充满灵性的儿童,如何才能实现有效数学教学,使我们的教学航船驶向光明的彼岸呢?作为数学教师,我们应创设趣而实的教学情境,激发学生的求知欲;优化教学资源,追寻魅力的高效课堂;应用诚挚的教学评价,让学生沐浴在赞美的阳光中,最大程度地发挥他们的学习自觉性,挖掘他们的学习潜力,有效地提高数学课堂的实效性。

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