怎样提高小学生在数学方面的学习技巧

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:徐爱萍
[导读] 在教育日趋终身化的今天,学会学习是每个受教育者应达到的目标,教学生学会学习是教师教学的要义所在。
湖南省长沙市岳麓区含浦街道含浦小学 410208
        摘 要:在教育日趋终身化的今天,学会学习是每个受教育者应达到的目标,教学生学会学习是教师教学的要义所在。为此,就要在课堂教学中进行导读、启思、善问、会创、让说,充分发挥学生的主体作用,培养良好的学习品质,从而达到“教是为了不教”的教学目的。
        关键词:小学生数学 综合素质 积极性
        在全球经济一体化的今天,人类社会已进入知识经济时代,人才的“才”再不是以传授知识总量大小为单项指标。作为基础教育的小学数学教学,则应顺应经济发展对人才的需求,改变传统教学单纯教给学生知识的模式,把培养学生如何掌握知识,如何消化、运用知识作为重点来抓。这就要求我们大胆改革课堂教学,真正把教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来,教学不只满足于学生“学会”,而且要下更大的工夫指导培养学生“会学”,培养学生自主读书的能力,根据不同的年级、不同的学习目标,循循善诱,采用行之有效的教学方法指导训练学生掌握不同的学习方法。
        一、改善师生关系
        平等、互相尊重的师生关系能够使学生充分信任老师,对老师产生依赖。所以作为教师,就要关心、爱护每一个学生,平等地对待每一个学生。用爱心构建起师生交流的桥梁,让学生在平等、和谐、愉快的氛围中学习。小学生在听老师讲授知识的时候往往难以集中精力,而对一些需要动手操作的活动却充满了兴趣。在这种情况下,教师就要通过开展多种多样的教学活动激发小学生学习的兴趣,与学生们一起动手操作,这样一来,不仅调动起了学生们学习的积极性,同时还增进了师生之间的感情,为顺利开展教学打下了良好的基础。
        二、培养学生口算的习惯
        学生要熟练地掌握口算技巧,需要先培养口算的习惯。习惯养成之后,学生在做题时很快就能找到相应的计算方法。比如,教师可以在课间让学生背诵乘法口诀,加深学生的记忆。对于一些四则运算掌握情况较差的学生,除了培养口算习惯,教师还应该让学生在题目上标出“第一步”、“第二步”,等等,方便学生做完题目后进行口算检查。
        同时,教师还应该培养学生口头验算的能力。口头验算能节省大量的做题时间,提高学生的做题效率。在课堂上,学生做完题目后,教师要求学生立刻进行口算,从而使其养成口算的习惯。
        三、激发自主学习的敏锐性
        学起于思,思源于疑,一个勤于思考的人,总会善于发现问题。

所以在教学中应从儿童的好奇心强、求知欲强等特点出发,积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于解决问题的能力,这是培养学生创造性思维的前提。著名科学家爱因斯坦曾说:“教师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立思考能力的人。”所以在小学数学教学中,教师要注重巧妙“存疑”,将“问号装进学生的脑子里”,进而让思想“在学生脑袋中产生出来”。这样可以促使学生经常有疑惑、惊奇和探究的想法。
        四、强化自主学习的深刻性
        “学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。疑问和惊奇最容易激发学生产生认识世界的精神动力。质疑问难是创造的种子,“疑”是经过深入思考、主动探索而产生的。“小疑则小进,大疑则大进”。因此,学生的疑难问题越多,学生的参与性就越强,一旦把学生提出的诸多问题作为我们教师自己教学的源头活水,就会使教学永远充满诱惑力和生命力。在教学中,教师要让问题走进课堂,走进每个学生的头脑中,使学生敢想敢问,给学生发表独立见解的机会,鼓励学生提问,引导学生提问,使学生敢问、善问,强化问题的意识。教师要鼓励学生质疑和创设疑的情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,使学生在主动探究中,生疑、质疑、解疑,大胆发现问题,鼓励学生求异创新。这就要求教师不断创设问题情境,巧妙地把问题作为主线贯穿于课堂教学中,在他们的心理上造成一种悬念,激发学生主动探索知识的强烈愿望,从多方面、多角度培养学生的创新意识。
        五、作业设计要有层次性
        因为每个小学生的理解能力都是不一样的,且数学水平也会存在一定差距,尤其是中高年级的小学生。所以,就需要“量体裁衣”。当设计数学作业时,老师就应依照不同层次的学生设置数学作业,如此一来,数学水平较低的学生就能得到提高,而对于那些数学基础较好的学生而言,就能进一步培养其创新能力。据研究表明,分层必须要对不同的知识结构以及课堂效果等展开分析,并在此基础上将数学作业划分为三个等级,分别是难、中、易;有时甚至还会在一个题目中设计好几个问题,此时,学生可自由选择。
        总之,指导学生学会学习,一定要让学生真正参与到教学活动之中,只有学生亲自参与数学思维活动过程,学生才能学会看书、学会探索、学会分析、学会提问。指导学生学会学习非一日之功,要经过一段时间的指导和培养,才能使学生逐步掌握学习的技能技巧,真正成为学习的主人。
        参考文献
        [1]郝爱玲 小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育,2016,(S2)。
        [2]廖小龙 小学低年级数学计算技巧培养[J].初中生优秀作文,2015,(18)。

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