新课程数学课堂教学创新优化设计探究

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:肖科
[导读] 小学数学是以课堂教学为主导的学科,课堂教学的质量,决定了整个课程教学的质量。
湖南省洞口县古楼乡中心学校 422300
        摘 要:小学数学是以课堂教学为主导的学科,课堂教学的质量,决定了整个课程教学的质量。因此,在新课改之下,小学数学教学需要对课堂教学创新设计进行合理的优化,保证课堂教学能够达到最佳的效果,全面提高学生的素质离不开课堂教学,优化课堂教学是实现教育目标的重要手段。
        关键词:小学数学 课堂教学 优化设计
        新课改下,精心设计课堂,注重学习方式。三尺讲台,40多分钟,同一教材,效果却大不相同。回顾我们的数学教学,多年来以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心形成了模式化教学,数学教学没有激情、没有创造、没有灵性、没有活力,有的只是平铺直叙和机械性的劳动。现在我们在课堂中要精心创设情境,提出要解决的问题,明确解决问题的途径,收集数据、材料;根据所得数据材料探求新知(求出假设);做出共同的结论,让学生真正成为学习的主人、让学生具有学习的主动性、让课堂充满创造、充满活力。因此,作为教师要在教学中创设一系列的活动,让学生在实践活动中学习数学。可见,一节课的成败关键就在于课堂设计。
        一、创设教学情境,激发学习兴趣
        学生的自主思维过程,是学生对知识的认识过程。为了最终达到解决问题的目的,要运用最优的教学方法,采取最优的措施,进行最优的设问,才能达到最佳的教学效果。在对学生提问时,我特别注意问题的“启发性”和“准确性”。简单的问题,无助于学生的思维发展;高难度的问题,学生高不可攀;笼统的问题,会使学生对知识产生负迁移。只有结合学生实际水平,恰当地提出问题,才能有效地培养学生的思维能力。在教学中,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,发展学生的创新思维,优化数学课堂教学。
        二、贴近生活实际,大胆实践,提高学习兴趣
        著名教育家陶行知说:“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动,小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去,让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动,利用已有的生活经验,引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程,把所学的知识应用于生活中去,解决身边的数学问题。
        三、多元化教学手段,使课堂游戏化
        从前的小学教学落后,没有先进的教学设备,教师课堂教学手法单一无趣,一块黑板,一盒粉笔,老师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在座位上不动声色地听。

枯燥无味的教学模式,长时间下来让学生感到厌恶,也导致了他们注意力不集中,上课开始分心现象越来越严重,课堂教学效率低。如果想要提高学生的学习质量,老师必须从教学中下手,充分利用各种各式各样的游戏模式,让学生从游戏中学到知识,从而调动他们的注意力和积极性。利用游戏的教学模式,提高课堂教学的趣味性。
        例如,学习“倍数”时,教师可以利用多媒体,结合音乐、图像,设计学生喜欢的游戏,在音乐与图像中,让学生愉快地学习知识。如设计通关游戏,数数回答对,得以奖励;回答错误,则要接受惩罚。一方面可以活跃课堂气氛,另一方面调动学生学习的积极性,让学生在愉悦的氛围中接受知识、理解知识、运用知识。
        四、师生关系民主和谐
        以前,人们都说,老师和学生是天敌。我并不这么想,我认为老师和学生应该是天生的朋友,所以,我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为,只有老师和学生的关系和谐了,像朋友一样了,学生才会喜欢你,才会喜欢你的课堂,才会对你教的东西感兴趣。所以,不管是在课堂上,还是在平时,我都注意和学生之间的沟通,从来不拿师长的作风来压制她们,因为创设民主和谐的师生关系,是优化小学数学课堂教学的重要举措。通常而言,民主和谐的环境氛围,可以消除学生学习的紧张心理,进而可以进入学习的最佳状态。因此,在开展小学数学课堂教学过程中,需要我们创设民主和谐的教学环境与氛围。一般情况下,教师的鼓励、肯定,都可以让学生充满自信。比如,在具体教学活动中,要创设民主和谐的师生关系,就要求教师不能以权威、长者等身份自居,而必须积极通过自己的语言、动作、情感、形态等,尽量表现出来与学生关系的平等、亲切、民主与和谐。只有这样,才能真正让学生感受到学习的轻松愉快,进而更好地投入到学习中来。
        总之,优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。我们应该以新课程理念为指导,以深化课程改革、推进素质教育为宗旨,强化教学效益观念,在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破,才能切实优化数学课堂教学,让数学课堂教学变得更加“有血有肉”、]“有声有色”。优化课堂教学,是学生对数学问题进行的多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程,使学生在课堂上轻松愉快地掌握知识,极大地提高了学生的学习兴趣,从而收到良好的教学效果,减轻学生的课外学习负担。
        参考文献
        [1]金成梁 《小学数学课程与教学论》.南京大学出版社,2005年,第1版。
        [2]孙明符 王立紫任 主编 《数学教师教育》.辽宁民族出版社,2006年,第2版。
        [3]《小学数学教材教法》.人民教育出版社,2003年版。

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