高中研究性学习课程设计探析

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:徐冬玲
[导读] 综合实践课程是高中课程体系的一个组成部分,有着突出的实践性、自主性以及开放性特征。

山东省荣成市第六中学 264319
        摘 要:综合实践课程是高中课程体系的一个组成部分,有着突出的实践性、自主性以及开放性特征。研究性学习课程是高中综合实践课程的重要内容,强调学生在开放的学习环境中,通过自身的实践和体验,主动获取知识,发展综合运用知识的能力,增强探究和创新意识,形成自主、合作、探究的学习方式。
        关键词:高中 研究性学习 课程设计
        一、研究性学习课程的内涵
        研究性学习课程是为充分、有效地开展研究性学习方式而设置的相对独立的有计划的课程,它与其他课程形态的区别在于其本质的内在规定性。《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》指出,“研究性学习”是“指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究性学习课程旨在全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,强调学生要在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习课程采取学生小组合作研究的方式,鼓励学生选择具有开放性、综合性的问题作为课题。
        二、高中开设研究性学习课程的意义
        1.高中开设研究性学习课程能够增强学生的综合素质。研究性学习课程的开设,构建了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式,强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。通过研究性学习,可以帮助学生学会利用多种手段,通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值并恰当利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力,增强学生的综合素质,促进学生全面发展。
        2.高中开设研究性学习课程促进师资队伍素质提升。研究性学习课程的开设,不仅要求教师具备读书育人的能力,还要求教师具备针对学生需要指导学生开展课题研究的能力。开设高中研究性学习课程对教师的知识水平和专业素养提出了更高的要求,迫使教师继续进修、不断学习,扩大自己的知识面,提高综合运用知识的能力和指导能力,有利于提高整个师资队伍的专业水平,推动师资队伍素质提升。
        3.高中开设研究性学习课程有助于实现家校合作的深化。高中研究性学习课程开设与实施的过程中需要借助家庭、社会的资源,社会和家庭可以为研究性学习的实施提供指导力量和研究场所。


高中开设研究性学习课程有利于实现教育“学校、家庭、社会一体化”的一贯追求,实现家校合作的深化,推动家校合作迈上新的台阶。
        三、高中研究性学习课程的设计方法
        1.高中开设研究性学习课程要以精品课题引领学生群体的发展。由于初高中综合实践活动形式不同,高一新生难以深入了解研究性学习具体操作过程和实际意义,在实践过程中尤其容易缺乏全面的思考,导致遗漏重要的信息点,无法将研究课题做到全面化、精细化,这样的情况即使在高年级的研究性学习课程中也屡见不鲜。因此,学校与教师要着力打造精品课题,将精品课题展示给学生作为参照物,以精品课题引领学生群体的发展,使研究性学习课程迈上新的台阶。精品课题必须做到选题从学生真正感兴趣的地方入手,激发学生内在的动力,并具有一定的可操作性,可以让学生发挥一定的动手能力,研究的成果要作用于学生之中,使学生能够感受到研究性学习的价值。同时,精品课题的研究要力求规范化、全面化、精细化,以供其他小组借鉴,起到一定的榜样作用。
        2.高中开设研究性学习课程要考虑研究性学习课程内容的通识性。高中研究性学习课程的课题选择涵盖范围十分广泛,与学生的整个生活世界相关联。因此,在进行研究性学习课程内容设计的时候,教师要考虑其通识性特征,有必要将知识论纳入课程内容之中,以帮助学生在研究性学习的过程中提升自己的批判能力和思维能力;要培养学生的问题意识,围绕“如何提出问题”与学生展开探讨,对学生如何在研究性学习中提出有价值、有意义的问题进行指导;要培养学生的团队意识,提升其合作的能力,将团队合作的内容纳入课程中;还要将如何用书面和口头形式阐述自己的研究成果加入到课程内容的设计之中,保证学生可以掌握一定的逻辑表达方法以及研究成果表达的技术和技巧。课程内容设计的时候,既要关注素材的适切性,符合学生的实际认知和需要,又要注重教学形式与内容的丰富性,扩大学生的知识面,提升学生的综合素养,培养学生的健全人格。
        3.高中开设研究性学习课程要开发具有学校特色的研究性学习内容。高中在开设研究性学习课程的时候,需要结合学校特色对课程内容做进一步开发以丰富课程内涵,学校教育理念、育人目标以及办学特色也要贯穿于课程的始终,并通过课程内容的设计落实在课堂教学之中,要使学生在参与研究性学习课程后,在思维成长和终身学习的意识上有显著的变化。因此,在课程内容的设计上还要关注学生在参与课程和课题研究中形成的思维痕迹,以积累学生思维发展变化过程。学校教育理念和育人目标可以不作为专题讲解,而是设置于课程内容中,通过教学设计恰当地融入学生课程学习。
        研究性学习是高中综合实践课程中不可或缺的组成部分,也是完善学生核心素养的重要阵地。高中的综合实践课程教师要提高对研究性学习的重视程度,并在活动实践当中培养学生的核心素养,为高中生综合素质的提升提供有力保障。

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