构建高效小学数学课堂

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:王冬梅
[导读] 在构建高效小学数学课堂的过程中,我们要正视出现的问题,积极转变教师的思想观念,把数学学习的主动权交给学生,鼓励每个学生积极思考、勇敢提问,积极参与到课堂活动中来,积极践行新的数学课程标准,构建民主的、有活力的数学高效课堂。
山东省济南市经五路小学 250000
        在构建高效小学数学课堂的过程中,我们要正视出现的问题,积极转变教师的思想观念,把数学学习的主动权交给学生,鼓励每个学生积极思考、勇敢提问,积极参与到课堂活动中来,积极践行新的数学课程标准,构建民主的、有活力的数学高效课堂。
        一、激发学生的数学学习兴趣,让学生乐于学习数学
        1.运用多媒体等现代教育手段,点亮课堂趣味。能够为课堂教学提供图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情境的现代多媒体教育手段,使得课堂教学更加充满活力。在小学数学课堂上利用多媒体,使得课堂更加富有表现力和感染力。小学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维转变过渡的阶段,使用多媒体教学,能有效地帮助小学生在知识构建的过程中变抽象为具体、变静态为动态、变复杂为简单、变枯燥为有趣,为学生提供直观丰富的感性资料,减少学科抽象的坡度,使得与学生的认知水平同步,产生教与学的共鸣。
        2.联系实际生活,引导学生应用数学。知识来源于生活,数学知识也不例外。新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的”,强调“数学应来源于生活,又要运用于生活”。因此,教师要在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活实际出发,把数学内容与数学现实应用联系起来,给学习内容以生动的现实背景,启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
        3.创设生动而又具体的数学教学情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。传统的数学教材在这一理念的影响下,也做了相应的改变,由“例题+习题”模式转变为“创设情境——建立模型——解释应用”模式。由此可见,创设好的教学情境,在小学数学教学中有着极为积极的作用。例如:讲故事、做游戏、课堂演示、角色扮演等数学课堂活动,紧紧联系学生的生活经验,直观形象,生动有趣,很容易使教学活动达到事半功倍的效果。一个好的数学教学情境,能够很快将学生的注意力集中到课堂内容上,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生的学习状态由“要我学”变成“我要学”,更加积极主动地学习数学。
        二、培养学生自主探索、解决数学问题的能力
        1.让学生在动手实践中学习数学。

听来的知识忘得快,看到的知识记得住,动手做学得会。动手实践对学生学习知识和理解知识有很大帮助,能够刺激学生的大脑思维。著名教育学家陶行知先生曾经说过:“中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”因此可见,在构建小学数学高效课堂上,培养学生的动手实践能力,能够帮助学生大脑思考,主动探究解决数学问题。在数学课堂上,教师可以创造很多机会,让学生动手实践。比如,在讲“周长”这节课时,教师在让学生自主探究求周长的策略的这个环节中设计一个开放性的测量活动,其中有规则图形周长的测量,如长方形、正方形、五角星的周长等;有不规则图形周长的测量,如树叶、圆形、心形的周长等测量活动。在课堂上学生思维活跃,气氛热烈。在每一个需要动手动脑的探索活动中,让学生真正地动起来,让课堂真正地活起来。
        2.将培养学生的独立思考能力与合作交流能力相结合。“自主探索、合作交流、亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式,这就要求在课堂上既要注重培养学生独立思考、解决问题的能力,同时还要注重培养学生与他人合作交流、共同解决问题的能力。在培养学生合作交流能力的时候,要为学生提供充分的时间和空间,引导学生在合作交流中探讨、发现,在合作中,学生以平等的地位参与,每个学生都能在相互的讨论交流中获得启发和帮助,并在交流的过程中不断发现新问题,提出新的解决方法,在培养学生独立思考能力的时候,要告诫学生不要知难而退、不劳而获等。老师讲解的想法,一定要鼓励他们多思考、多动手,在这个过程中教师可以适当地点拨学生的思路,但是不能代替学生思考。这样的课堂对于学生来说是积极思考探索的课堂,是合作共赢的课堂,是和谐高效的课堂。
        三、进行积极有效的课堂评价,肯定学生的努力
        1.进行多元化的评价,让课堂变成发现学生潜能的“伯乐”。构建高效数学课堂,教师不应只关注学生数学成绩的好坏,而应树立多元价值观,转换角度,从不从的角度去看待学生。数学学习好的同学,思维活跃敏捷;数学学习一般或是不佳的同学,只要他们是在用心学习、努力学习,老师就要对他们的努力和付出予以肯定,不能仅仅因为他们成绩不好就对他们忽视甚至是给予不好的评价,这样才能够帮他们更好地树立学习数学的信心,才能让每个学生都能在课堂上努力学习、表现,才能真正地做到高效小学数学课堂。
        2.把握数学课堂,及时评价。在进行小学数学课堂及时评价时,教师要本着激励性、发展性、客观性、对事性、简洁性、多向性原则,在学生学习的点滴变化和进步中,及时给予学生评价和反馈,激发学生学习数学的积极性,有效地激励学生向数学学习目标迈进。在教学过程中,教师要不失时机地给不同层次的学生以肯定、表扬和激励,使学生获得学习数学的成就感和自信心,激发其主动学习数学的动机;使用客观的、符合实际情况的、令人信服的及时评价,避免因过分褒奖而引起其他同学的消极情绪;及时评价的语言要简明扼要,观点立场明确,不要用过于复杂的辞藻让学生觉得难以理解。

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