营造和谐环境,提高课堂效率

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:张加丽
[导读] 新课程告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学之后,学生所获得的具体进步或发展。
江苏省盐城市射阳县苇荡小学 224300
        摘 要:教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。新课程告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学之后,学生所获得的具体进步或发展。数学课堂教学有效性的方法很多,需要我们不断去研究去探索。
        关键词:小学 数学 教学效率
        《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求学生的学习是有效的,学习的成果是有实效的。小学低年级的学生由于年龄小,爱说爱动,自控能力弱,注意时间短,思维能力和理解能力弱,课堂组织教学的难度比中高年级大,课堂教学的有效性也比中高年级难于驾驭。要提高低年级数学课堂教学的有效性,教师应遵循数学课堂教学的活动规律,在课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,运用恰当的教学方式、方法,营造健康和谐的教学环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识,从而提高课堂教学有效性。
        一、师生关系融洽,课堂活跃
        低年级小学数学课堂教学质量的高低,还受教师与学生关系的影响。每个教师都会有所体验,一个和学生关系非常好的教师,就会受到学生的尊重和认可,良好的师生关系就使学生听老师的话,更喜欢这个老师,继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识,并且,成绩也是非常可观的。因此,教师一定要和学生相处融洽,和学生建立良好的师生关系。只有这样,学生才能和你有深厚的师生情,小学数学课堂教学也就会有成效。所以,作为低年级数学教师,一定要在提高教学基本功的基础上,注重对学生的亲切感,要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生,和他们交朋友,并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
        二、创设生活情境,激发学习兴趣
        新的课程理念要求在低年级数学课堂教学中,教师要根据学生的年龄特点和生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用故事、游戏、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教学中教师要通过情境的创设,架设起数学与生活这座桥,让学生往返于数学与生活之间,让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”,体会数学源于生活、服务于生活,并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时,又感到是新奇的、富有挑战性的。

这样,一方面使学生有兴趣地去进行思考和探索,另一方面又使学生感受到自身已有的局限性,从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探索欲。例如:教学《角的初步认识》一课时,我首先出示学生熟悉的五角星,让学生找出它的角,初步感知角,接着提问:“生活中哪些地方有角?比一比,看谁找到的角最多”,以此激发他们的学习兴趣,使他们充分认识到生活中处处有角,从而体会数学与日常生活的密切联系。
        三、建构有效的自主学习课堂
        合作探究学习是《数学新课程标准》所倡导的重要学习方式,它有力地挑战了教师的“满堂灌”专利,同时也给学生一个自主、合作的机会。“众人拾柴火焰高”,注重培养小学生的合作意识,让他们在学习、生活中学会合作是非常必要的。但在新课程的课堂教学实施的过程中,合作学习有时往往只重形式,追求表面的热闹,不求实际效果,忽略了其本质:如合作操之过急、合作时间不充裕、学生合作技能弱、合作次数过多等诸多情况都会使合作学习浮光掠影,对于提高学习效率起不到任何作用。俗话说:“眼过百遍,不如手做一遍。”一年级的孩子好动,如果把他们好动的特点转移到学习上,利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动,让学生参与学习全过程,经常摸一摸、摆一摆,使学生在活动中体会到实践操作的意义,学会既动脑、又动手的本领,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,不断地发展学生的学习兴趣,加深理解知识。我在教学中,也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
        四、鼓励互助,建立有效的合作方式
        随着素质教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式越来越多地被引入课堂。合作学习的目的,不仅是使学生获得知识、技能,更重要的是使学生在合作交流的过程中,学会倾听与表达,学会相互帮助。要有效合作,教师在操作过程中应注意以下几个方面:
        1.分工明确。每一个小组成员都承担任务,在小组学习中都有表现自己的机会。
        2.建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果,引导学生学会倾听,尊重别人的意见,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
        3.适时引导。合作过程中学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,保证合作为提高课堂效率服务。
        综上所述,为小学低年级的学生授课,是一个比较大的挑战,需要教师有更多的耐心、爱心、责任心,在上课前、上课时、下课后都要投入精力,做好准备,认真授课,及时总结,才能更好地提高课堂教学的有效性。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: